La Revista Contexto & Educação es una publicación cuatrimestral del Programa de Pos-Graduación en Educación en las Ciencias (PPGEC) de la UNIJUI, que tiene por objetivo establecer interlocución con la comunidad académica nacional y extranjera para divulgar investigaciones, producción de conocimientos y reflexiones sobre temas que inciden sobre el área de la educación. En circulación desde 1986, fue creada por un grupo de profesores/investigadores con el propósito de difundir ideas, investigaciones y análisis de prácticas de educadores comprometidos con la Educación Popular en Brasil y en América Latina. Consolidándose, así, como una revista destinada a contribuir en la difusión de conocimientos teóricos y prácticos desarrollados en las interacciones de la academia con los sectores sociales más amplios. Bajo la responsabilidad del PPGEC, desde 2004, articula sus líneas y grupos de investigación manteniendo la tradición y el compromiso con la libre circulación de ideas y opiniones teóricamente fundamentadas acerca de temas actuales y de interés en el campo de la educación, contribuyendo con las discusiones y la producción de conocimientos que buscan la cualificación de la educación y la emancipación social. ISSN: 2179-1309
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Desafios urbanos e educacionais: Reordenamento de escolas e expansão populacional nas periferias
Uma grande cidade, neste artigo denominada Cidade Modelo, com crescimento populacional de 14,1% (2010-2020), enfrenta carência de vagas escolares nas periferias, agravada pelo fechamento de escolas em áreas centrais. Este estudo analisou os impactos dessa desativação, considerando a distribuição desigual de infraestrutura educacional, especialmente em regiões com multirresidenciais populares. A pesquisa qualitativa e exploratória revela que, enquanto escolas centrais foram desativadas devido à queda no número de matrículas, as periferias, como bairros com multirresidenciais populares, enfrentam superlotação e escassez de infraestrutura educacional. A desativação sem redistribuição de recursos amplia desigualdades, como no caso da Escola B, integrada à outra unidade escolar sem planejamento adequado. A municipalização de instituições como Escola D e Escola G também eliminou o Ensino Médio nessas áreas. Verificou-se o reaproveitamento de escolas desativadas como centros comunitários ou culturais para atender demandas locais. O estudo conclui que a integração entre políticas educacionais e urbanas é crucial para garantir o acesso equitativo à educação e o desenvolvimento sustentável, enfatizando a importância de ações coordenadas entre educação e urbanismo para garantir a oferta de educação de qualidade em todas as regiões de Cidade Modelo.
Fernanda Gabriela Ferracini Silveira Duarte
Derechos de autor 2026 Fernanda Gabriela Ferracini Silveira Duarte, Ademir Kleber Morbeck de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Escrita genealógica de si: Notas sobre a experimentação da pesquisa jurídica aquém da decidibilidade jurídica
O ensaio problematiza o paradigma dominante da pesquisa jurídica orientada pela tecnologia dogmática, entendida como arranjo epistêmico que organiza a ciência do direito em torno da decidibilidade. Nesse horizonte, mobilizou-se a colagem, em diálogo com Deleuze, para produzir um estranhamento na “língua jurídica” e tornar-se, no interior dela, um “nativo estrangeiro”. A partir dessa perspectiva, criticou-se a capilarização do tecnicismo experiencial na pesquisa jurídica conjugada com os seus sintomas: manualismo, reverencialismo, lógica de pareceres e confusão epistemológica. Baseado ainda em Pierre Bourdieu, analisaram-se os operadores linguísticos que sustentam o monopólio do campo jurídico em “dizer o justo”, observando os efeitos de neutralização, universalização e apriorização que estão refletidos, inevitavelmente, na produção de conhecimento. Ao final, o texto delineia táticas não prescritivas aliadas ao procedimento de uma genealogia de si, a fim de desativar a sacralidade do discurso jurídico e abrir possibilidades epistemológicas na referida área.
Derechos de autor 2026 Antônio Lopes de Almeida Neto, Fernando da Silva Cardoso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
BioQueer: Desafíos y posibilidades de la divulgación científica sobre género y diferencias del desarrollo sexual en la educación superior
Este estudio analiza el proyecto BioQueer como una estrategia de educación científica crítica en el contexto de la educación superior, articulando acciones de divulgación científica digital y actividades formativas presenciales orientadas a la problematización de las Diferencias del Desarrollo Sexual (DDS), del sexo biológico y del género. Se trata de un estudio de caso de naturaleza cualitativa y descriptiva, con apoyo de datos cuantitativos descriptivos, fundamentado en el análisis de las métricas del perfil @bioqueer en la plataforma Instagram, en la sistematización de los contenidos producidos y en la descripción de las actividades presenciales desarrolladas en el marco del proyecto. Los resultados indican un amplio alcance de los contenidos digitales, con predominio de visualizaciones por parte de usuarios no seguidores, lo que evidencia el potencial de circulación del conocimiento científico más allá de la comunidad académica. Se observó que los videos de formato corto se consolidaron como la principal estrategia de interacción con el público, mientras que los materiales educativos impresos y digitales, junto con las actividades presenciales, favorecieron una mayor profundización conceptual, la continuidad del vínculo con el público y la reflexión crítica sobre los contenidos abordados. Se concluye que la integración entre medios digitales, materiales pedagógicos y prácticas de extensión universitaria fortalece la divulgación científica como práctica pedagógica crítica. Esta articulación contribuye a la formación ciudadana, a la problematización de discursos biologizantes y normativos, y a la democratización del conocimiento científico en la educación superior latinoamericana.
Derechos de autor 2026 Êfeh Victório Monteiro Crempe, Ricardo Murilo Pereira Emídio, Josimary Morais Vasconcelos Oliveira, Caio César Souza Coelho, Roseli Soncini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Hermenêutica e formação: Um diálogo com Hans-Georg Gadamer
Quando visitamos um lugar e ficamos muito bem impressionados, ou quando temos uma experiência que consideramos ter sido importante para nós, costumamos contar isso a outros, sugerindo que, se possível, também visitem esse lugar ou façam também a experiência que tivemos. Aqui não queremos falar de um lugar que visitamos, mas de um livro que nos chegou às mãos e cuja experiência de leitura gostaríamos de compartilhar, sugerindo, por óbvio, que muitos outros venham a fazê-la. Assim, mais do que dizer do que trata o livro, o que no todo seria tarefa impossível, ou apresentar todos os seus qualificados ensaios, queremos falar da importância de vir a ter um exemplar desta obra na biblioteca particular da casa, especialmente em se tratando de alguém que se ocupa com educação, com a formação humana ou, simplesmente, de alguém que queira pensar sobre sua condição de “homem singularizado entre os homens”, para nos valermos de uma expressão de Mario Osorio Marques (1995, p. 10).
Derechos de autor 2026 José Pedro Boufleuer https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Editorial: Vozes do Sul Educador - Ensino de Biologia e Ciências Naturais
O Ensino de Biologia instiga reflexões e debates acerca da diversidade de temáticas que emergem nos diferentes espaços da sociedade, ensejando a formação crítica, a participação social e a tomada de decisão consciente. Sob essa perspectiva, a área requer uma fundamentação ancorada no compromisso ético e na consciência política – o que exige a articulação ativa das vozes emergentes dos sujeitos históricos, cujos saberes e vivências são moldados por contextos socioambientais e temporais específicos - que a ciência não pode mais negligenciar. Nesse sentido, a interação sociocultural, promovida pelos eventos científicos e acadêmicos da área, consolida-se como um canal indispensável para amplificar diálogos plurais, ao potencializar as premissas de um profícuo intercâmbio de saberes e da coprodução do conhecimento.
Vozes do Sul Educador - Ensino de Biologia e Ciências Naturais
Derechos de autor 2026 Patrícia Barbosa Pereira , Leonir Lorenzetti, Dieison Prestes da Silveira, Francele de Abreu Carlan, Sandra Maria Wirzbicki https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Potencial das práticas corporais de aventura como conteúdo da educação física escolar em uma comunidade remanescente de quilombo
As práticas corporais de aventura fazem parte do componente curricular Educação Física e devem ser aplicadas nas aulas do Ensino Fundamental - anos finais – até o terceiro ano do Ensino médio segundo o documento Base Nacional Comum Curricular. Diante disso o principal objetivo do estudo é analisar a possibilidade de utilização das práticas corporais de aventura como conteúdo da Educação Física escolar na comunidade Quilombola. A pesquisa é de natureza aplicada, com objetivo exploratório e descritivo, possuindo abordagem qualitativa. A pesquisa foi realizada por meio de questionário com escolares de 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental. A partir das informações obtidas no questionário, verificou-se a falta de conhecimento e utilização das práticas corporais de aventura no âmbito escolar. A pesquisa aponta ainda como resultado que as práticas corporais de aventura podem e devem ser ministradas como conteúdo escolar nas aulas de Educação Física, pois a localização da escola é em ambientação de fácil acesso aos escolares, onde possui uma área extensa de mata e igarapés que possibilitam a utilização de diversas atividades da modalidade, além disso, é perceptível o interesse dos escolares em ter conhecimento e vivência de atividades inovadoras.
Derechos de autor 2025 Revista Contexto & Educação https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Adesão dos profissionais de saúde à vacinação contra a covid- 19: Desafios no contexto pandêmico
A pandemia de COVID-19 evidenciou o papel central dos profissionais de saúde como agentes estratégicos na mitigação de crises sanitárias. Expostos a elevado risco de infecção, intensa sobrecarga emocional e responsabilidades ampliadas na promoção da saúde pública, esses necessitam de proteção adequada, sendo a vacinação uma medida fundamental para garantir a segurança e a continuidade dos serviços de saúde. A hesitação vacinal, embora minoritária, está associada a fatores de desinformação, dúvidas quanto ao processo de desenvolvimento das vacinas, receio em relação ao processo de desenvolvimento das vacinas, receio em relação à segurança e barreiras de acesso. O presente estudo, realizado com 276 profissionais da SES/DF, identificou elevada taxa de adesão vacinal (99,3%), apesar da persistência de desconfianças relacionadas à rapidez no desenvolvimento das vacinas. Observou-se predominância do sexo feminino na amostra (78,3%), refletindo a composição da força de trabalho em saúde. A análise quali-quantitativa evidenciou que 79,7% dos participantes relataram infecção prévia por SARS-CoV-2, reforçando a importância de medidas de proteção, como o uso de equipamentos de proteção individual. Ademais, 47,5% dos profissionais relataram vivência de luto durante a pandemia. Embora a hesitação vacinal tenha se mostrado reduzida, sua presença reforça a necessidade de estratégias contínuas de educação em saúde, pautadas na transparência e na evidência científica. Dessa forma, políticas institucionais consistentes e ações educativas direcionadas são essenciais para fortalecer a confiança na vacinação e garantir a proteção coletiva no contexto dos serviços de saúde.
Derechos de autor 2026 Silvana Ferreira da Silva, André Ribeiro da Silva, Jônatas de França Barros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Concepções de graduandos em química sobre escola: Um estudo à luz da teoria das representações sociais
A escola é reconhecida como espaço de formação, socialização e construção de identidades, sendo objeto de investigações que buscam compreender suas representações em diferentes grupos sociais. Este estudo teve como objetivo analisar as representações sociais de “escola” de 50 graduandos em Química do Instituto de Química da Universidade de São Paulo (IQ-USP), ingressantes entre 2020 e 2021. Para o tratamento dos dados, foram empregadas três técnicas complementares: Análise Prototípica, Análise de Similitude e Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que o Núcleo Central das representações é constituído pelos termos “aprendizado” e “professor”, evidenciando a centralidade das dimensões cognitiva e pedagógica. No sistema periférico, destacam-se “amizade” e “socialização”, associados à dimensão social e sensíveis ao contexto pandêmico de Covid-19. Observa-se, ainda, a presença de elementos relacionados ao desenvolvimento pessoal, indicando uma compreensão ampliada da escola como espaço de formação integral. Os achados diferem parcialmente da literatura e sugerem uma representação positiva da escola, articulando dimensões cognitivas, pedagógicas e socioafetivas. O estudo contribui para a compreensão das concepções de futuros professores, evidenciando implicações para a formação docente e a construção da identidade profissional.
Derechos de autor 2026 Caian Cremasco Receputi, Guilherme Nicolas Amorim, Kauê Gonçalves dos Santos Lira, Daisy de Brito Rezende https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Un juego interdisciplinario en idioma inglés con RPG digital
El objetivo general de este estudio fue proponer un juego interdisciplinario con un RPG (Role-Playing Game) digital en inglés. Se trata de una investigación exploratoria descriptiva. El estudio describe cómo se desarrolló el juego y sus componentes, de acuerdo con la BNCC. Uno de los autores del estudio imparte clases de inglés y portugués en la Escuela da Floresta Olho da Coruja (EFOC), ubicada en Chapada, RS, que trabaja con la metodología de proyectos de forma interdisciplinaria. Por lo tanto, se eligió una trama que no solo cumplía con el tema del proyecto anual, sino que también abarcaba los conocimientos inherentes a todos los componentes curriculares de la educación primaria. Siguiendo el tema de 2024, "Viviendo con insectos", se creó el juego RPG digital para uso en el aula, llamado "Insect Florest". El software RPG Maker MZ se adquirió a través de la plataforma Steam, donde es posible adquirir juegos y software para computadoras. Se crearon avatares que representan a los docentes y estudiantes de la escuela y se desarrolló un mapa de la escuela que representa sus entornos. Todos los diálogos son en inglés, excepto en una fase que requiere conocimientos de portugués. En cada fase, el estudiante/jugador se enfrentará a acertijos y, al resolverlos, avanzará a la siguiente fase y recibirá poderes especiales. Se cree que los desafíos propuestos en el juego contribuyen al protagonismo de los estudiantes, quienes deben tomar decisiones en cada fase, y facilitan la revisión del contenido curricular incluido en el juego.
Práticas Educativas: metodologias e saberes
Derechos de autor 2026 Franciele Finck, Bernadete Lema Mazzafera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
O corpo que a farda não pode costurar: Signos, silêncios e pluralidades na educação amazônica
Este estudo analisa os sentidos atribuídos à farda escolar em um estado do sudoeste amazônico brasileiro. Por meio de análise qualitativa e documental, investiga-se o uniforme em uma rede pública de ensino localizada na Amazônia Ocidental, com ênfase nos elementos visuais e textuais que naturalizam corpos e silenciam identidades locais. A metodologia articula três movimentos: análise visual do artefato, crítica à legislação educacional e proposta decolonial de reconcepção estética. Fundamentado em teóricos como Foucault, Bourdieu e Bakhtin, o estudo mobiliza uma abordagem dialógica para orientar a interpretação dos achados. Os resultados apontam que a padronização, embora justificada por discursos de igualdade, reforça exclusões ao impor signos aristocráticos. Como alternativa, propõe-se substituir lemas coloniais por expressões indígenas, incorporar grafismos locais e cores inspiradas na biodiversidade, o que transforma o uniforme em instrumento de resistência cultural. Conclui-se que a farda, longe de se reduzir a um artefato neutro, pode ser lida como documento político.
Derechos de autor 2026 Angela Maria dos Santos Rufino, Luiz Antonio Gomes Senna, Simone Cordeiro Oliveira-Pinheiro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Experiências pedagógicas de um professor autista: Inclusão escolar na pandemia de covid-19 no Distrito Federal, Brasil
Este artigo analisa os desafios pedagógicos desenvolvidos por um professor autista que atuou com estudantes com deficiência durante a pandemia de COVID-19, no Distrito Federal, Brasil. A pesquisa insere-se no contexto de fechamento das escolas e da transição para o ensino remoto, que impactou milhões de estudantes brasileiros, com efeitos mais severos sobre famílias em situação de vulnerabilidade e sobre a educação especial. Entre os fatores identificados, destacam-se a precariedade no acesso às tecnologias digitais, a ausência de diretrizes unificadas para orientar o ensino remoto e a intensificação das desigualdades socioeconômicas. Além disso, discute-se o efeito das políticas públicas implementadas no período que, ao priorizarem medidas de austeridade e individualizarem responsabilidades, fragilizaram o suporte à educação pública e sobrecarregaram professores e famílias. De abordagem qualitativa, fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, o estudo baseia-se na realização de entrevista semiestruturada, enfatizando a compreensão dos sentidos produzidos pelo docente diante dos desafios pedagógicos. A investigação considera tanto o contexto histórico e social quanto a condição do professor como pessoa autista, por meio de uma orientação teórico-metodológica baseada na análise semântico-dialética. O eixo de análise destacado é a dimensão pedagógica, que evidencia recursos utilizados, estratégias construídas e dificuldades enfrentadas no acesso à tecnologia. Ao iluminar a perspectiva de um sujeito que experienciou a pandemia simultaneamente como educador e como pessoa com deficiência, o artigo busca compreender os modos de mediação criados e os obstáculos pedagógicos enfrentados. Pretende-se, assim, contribuir para aprofundar a reflexão sobre a inclusão escolar em tempos de crise, reconhecendo-a como processo histórico e social que exige investimento, políticas públicas consistentes e práticas pedagógicas que favoreçam a participação efetiva de todos os estudantes.
Sandra Ferraz de Castillo Dourado Freire
Derechos de autor 2026 Pedro Lucas Costa e Lopes de Lima, Daniele Nunes Henrique Silva Silva, Flávia Fazion, Sandra Ferraz de Castillo Dourado Freire https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Social positioning patterns and bullying practices: An analysis with male adolescents in Brazil
Bullying is widely recognized as a serious psychosocial issue that affects students' health and development. Two studies were conducted with the following objectives: 1) integrating available evidence in the literature on how sociometric status related to boys' perpetration of school bullying, and 2) identifying sociometric positions of a group of boys identified as aggressors in classrooms. The cross-sectional study involved 165 male adolescents aged 11 to 19. Data was collected using the Sociometric Scale and analyzed descriptively and exploratively. The results revealed various factors influencing the relationship between sociometric status and bullying. Despite both aggressors and victims facing similar levels of rejection, perceptions varied, with victims seen as more vulnerable and aggressors as stronger. The complexity of popularity dynamics and associated contradictions highlighted the interconnectedness of sociometric status, rejection, and popularity in the context of bullying. The findings also suggested that aggressors were perceived as disruptive by peers, showing prevalence in behaviors associated with rejection and disorder. Both studies provided significant insights into bullying dynamics among boys, its link with sociometric status, and the complexities of social interactions in classrooms. The theoretical and practical implications are extensive. It highlighted the intricate nature of social interactions and sociometric status, emphasizing their influence on bullying dynamics. This underscores the need to further understand how rejection, popularity, and perceptions impact students' aggressive behaviors. Moreover, identifying aggressors as disruptive by peers indicates the importance of intervention strategies focusing on this behavior.
Derechos de autor 2026 Victoria Maria Ribeiro Lembo, José Eugenio Rodríguez-Fernández, Wanderlei Abadio de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Corpos e palavras feridas: A campanha #NÃOSECALE na luta contra violências corporais e sexuais infantis
Este artigo move-se pela aposta no enfrentamento das violências corporais e sexuais que vicejam sobre alguns corpos infantis brasileiros. Emerge, na contemporaneidade, um conjunto de campanhas digitais relativas à proteção das infâncias que produz certo reconhecimento das crianças como sujeitos de direitos corporais e sexuais. Assim, questionamos: Como a Campanha #NÃOSECALE, do Instituto Liberta, opera no enfrentamento das violências corporais e sexuais vivenciadas nas infâncias? O corpus analítico delimita-se em um combinado de imagens produzidas pela Campanha #NÃOSECALE, as quais são elaboradas a partir de relatos de histórias de mulheres adultas que enunciam publicamente que foram violentadas corporal e sexualmente na infância. A escolha metodológica baseia-se em Schwengber (2012) a partir do uso de imagens como recurso metodológico de pesquisas pós-críticas em educação, e, ainda, na perspectiva foucaultiana (Foucault, 2004, 2015) acerca dos discursos e enunciados veiculados nas imagens. As análises permitem reconhecer que a Campanha #NÃOSECALE exerce papel educacional e político (da palavra) ante as violências, as quais estão implicadas ao processo enunciativo, isto é, de exposição, de produção e de compartilhamento da dor e do sofrimento vivido nas histórias de vida. Pelo ato de narrar-se, contar-se, suas vozes transitam nessa dinâmica de fragilidade, de denúncia e de responsabilização de todos nessa forma de partilha. Além disso, a campanha #NÃOSECALE contribui para que diversos sujeitos se inspirem e tomem coragem de falar sobre a violência vivenciada, uma vez que os relatos de histórias contribuem para romper o indizível, fazendo com que essas violências sejam percebidas, reconhecidas e discutidas publicamente.
Derechos de autor 2026 Joice Andressa Fritz Drefs, Maria Simone Vione Schwengber, Maria Regina Johann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Perspectivas sobre currículo de docentes de uma rede pública de ensino e suas relações com a educação em ciências
Este estudo analisa percepções de docentes de Ciências da rede municipal de Florianópolis acerca do currículo e da prática pedagógica, considerando a relação entre formulações teóricas e desafios do cotidiano escolar. A investigação, de abordagem qualitativa, contou com 36 participantes que responderam a questionários voltados à identificação de suas concepções curriculares. Os resultados indicam que os docentes apresentam formação qualificada, com expressiva participação em programas de pós-graduação, majoritariamente na área de Educação em Ciências. Observou-se prevalência de concepções críticas e pós-críticas de currículo, com ênfase em sua dimensão política e social, bem como rejeição a modelos exclusivamente técnicos ou tradicionais. No âmbito da Educação em Ciências, os docentes demonstram alinhamento com pressupostos construtivistas, valorizando a problematização de conhecimentos prévios e as implicações sociais da atividade científica. Ainda que se verifiquem sobrecarga laboral, intensificação do trabalho e limitações estruturais, os docentes assinalam o exercício de autonomia para ressignificar prescrições curriculares em função das realidades escolares. A pesquisa evidencia tensões entre as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as concepções docentes, além da percepção de diferentes agentes e instâncias de atuação na construção curricular. Conclui-se pela necessidade de se reconhecer o protagonismo docente nos processos de reelaboração curricular e de se assegurar que as políticas educacionais incorporem as especificidades do trabalho pedagógico e os saberes produzidos pelos professores no cotidiano escolar.
Derechos de autor 2026 Larissa Zancan Rodrigues, Adriana Mohr https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Entre vozes e ideias: Podcast “Vinte mil léguas” como dispositivo de ensino e divulgação científica
Este artigo de pesquisa discute o potencial educativo do podcast “Vinte Mil Léguas”, que, em sua primeira temporada, explora a obra “A Origem das Espécies”, de Charles Darwin, e temas como a biodiversidade e as pandemias, conectando ciência, poesia e literatura. Com uma narrativa reflexiva e linguagem acessível, o podcast promove a divulgação científica e o pensamento crítico, incentivando uma escuta atenta. A pesquisa destaca a importância dos podcasts como recursos educacionais, analisando a capacidade de engajar alunos e professores na produção de conhecimento. O objetivo principal foi investigar os potenciais educacionais do podcast “Vinte Mil Léguas” como dispositivo formativo na educação em Ciências. Como delineamentos metodológicos e analíticos, foram adotados os pressupostos da pesquisa documental e da Análise de Discurso de vertente francesa, visando a discussão desses recursos na educação formal e não formal como dispositivos formativos, ressaltando seu papel na democratização do saber e no combate à desinformação científica. A análise do podcast “Vinte Mil Léguas” evidencia a associação entre liberdade, construção do conhecimento e ampliação do olhar de Darwin, destacando o papel da ciência e das evidências naturais para a teoria da evolução. Defende-se, por fim, que o podcast enquanto dispositivo formativo integra o letramento científico e midiático, os multiletramentos e a reflexão docente na cultura digital. Enquanto objeto discursivo, favorece a interlocução e a produção de sentidos. Seu uso planejado fortalece a formação e prática docente, a democratização da ciência e a educação crítica, alcançando público amplo e contribuindo para aproximar ciência e sociedade.
Derechos de autor 2026 Pedro Henrik Collodel Gouvea, Leandro Siqueira Palcha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Percepções de pedagogas sobre o ensino de ciências nos anos iniciais de Pelotas/RS - Brasil
O ensino de Ciências desempenha um papel importante no desenvolvimento da Alfabetização Científica, podendo promover, desde os primeiros anos de escolarização, não apenas a apropriação de novos saberes, mas também o desenvolvimento de cidadãos com pensamento investigativo, despertando a curiosidade. Este processo vai além da simples reprodução de conceitos científicos, preparando o indivíduo para atuar de forma crítica em uma sociedade científica e tecnológica. Logo, este trabalho objetiva investigar as percepções e experiências de três professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas do município de Pelotas/RS sobre o ensino de Ciências e suas compreensões acerca dos aspectos necessários para a efetiva implementação dos conceitos científicos na prática pedagógica. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa e para a coleta de dados utilizou-se entrevista semiestruturada. Os resultados foram analisados por meio de Análise de Conteúdo, processo no qual emergiram três categorias a priori. Para este trabalho será apresentada e analisada uma das categorias de análise denominada “Ensino de Ciências nos Anos Iniciais” e sua respectiva subcategoria. Os resultados indicaram que, apesar das dificuldades sentidas pelas professoras, todas reconhecem a importância do ensino de Ciências no estímulo à curiosidade e ao pensamento crítico. As docentes relataram também utilizar diferentes estratégias de ensino para trabalhar Ciências. Uma das professoras, além da formação em Pedagogia, também é formada em Ciências Biológicas, fato que talvez influencie sua preferência por atividades experimentais, enquanto as demais docentes indicaram diversificar mais suas práticas por meio da utilização de um maior número de recursos didáticos.
Derechos de autor 2026 Ênya Caroline Jacobsen, Francele de Abreu Carlan, Caroline Terra de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Epistemologia e história da ciência no currículo da formação inicial de professores (ciências/biologia) da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS
Os componentes curriculares têm como objetivo permitir a apropriação adequada de conceitos, a fim de que os conhecimentos/saberes possam ser estabelecidos de uma forma integrada para que sejam significativos durante o processo de aprendizagem dos alunos. Para facilitar e fortalecer a aprendizagem de Ciências, a Epistemologia e a História da Ciência têm sido acrescentadas aos currículos dos cursos da área de Ciências da Natureza, entre outros. O objetivo dessa pesquisa foi investigar se a Epistemologia e a História da Ciência são abordadas no currículo da licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo, Rio Grande do Sul. O estudo, de natureza qualitativa, do tipo documental, teve, como campo empírico, os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) desde sua primeira oferta. Todos os PPC apresentaram os temas como componentes curriculares obrigatórios, além de optativos. Eles foram sendo modificados, atualizados e aperfeiçoados, à medida que houve reformulações nos PPC do curso ao longo dos anos. Isso evidenciou a importância dada pelo curso à presença da Epistemologia e da História da Ciência na formação inicial de professores da área.
Derechos de autor 2026 Erica do Espirito Santo Hermel Hermel, Neusa Maria John Scheid https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Clube de ciências e laboratório escolar: Percepções docentes no ensino de ciências dos anos iniciais
Diante do crescimento de discursos anticientíficos e da desinformação nas redes sociais, torna-se essencial fortalecer estratégias educacionais que promovam a Alfabetização Científica (AC). A ideia de implantação de um Clube de Ciências, visa criar oportunidades de aprendizagem investigativa, despertar o interesse dos estudantes pela Ciência e incentivar o desenvolvimento de uma postura crítica. Para validação dessa proposta se investigou as percepções de professores dos anos iniciais acerca da utilização do laboratório e do Clube de Ciências. Através da análise do questionário aplicado, identificou-se os principais obstáculos enfrentados e o interesse docente na adoção de metodologias investigativas. Os resultados revelam que, apesar do reconhecimento da importância da experimentação, fatores como falta de tempo, formação específica e estrutura física limitam sua realização. Em contrapartida, observa-se ampla aceitação à proposta como estratégia de promoção da AC. Conclui-se que iniciativas como essa, são essenciais para qualificar o ensino de Ciências nos anos iniciais.
Derechos de autor 2026 Carla Adelina Inácio de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Ensino de ciências por investigação nos anos iniciais: evidências nas atas do EnECI
O Ensino de Ciências por Investigação tem se mostrado uma abordagem relevante para a promoção de aprendizagens significativas, especialmente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Este estudo teve como objetivo analisar o volume e as características da produção científica nacional sobre essa abordagem, com foco nesse segmento escolar, a partir de trabalhos apresentados nas edições de 2020 e 2024 do Encontro de Ensino de Ciências por Investigação (EnECI). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, cuja análise dos dados foi realizada com base na técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados indicam avanços na superação de práticas centradas na memorização, evidenciando o potencial das Sequências de Ensino Investigativas para favorecer a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) ao integrar teoria e prática e aproximar o conhecimento científico do cotidiano dos estudantes. Persistem, contudo, desafios relacionados à articulação com as diretrizes curriculares e à formação docente, aspectos fundamentais para a consolidação do ensino por investigação nos Anos Iniciais. A análise reafirma o potencial dessa abordagem para uma educação científica alinhada às demandas contemporâneas.
Camila Renata Teixeira de Souza da Silva
Derechos de autor 2026 Vanessa Cristina da Cruz de Brito, Iône Inês Pinsson Slongo, Leonir Lorenzetti, Camila Renata Teixeira de Souza da Silva , Adriano Lopes Romero https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL TRANSFORMADORA EN LA FORMACIÓN CONTINUA BAJO LA PERSPECTIVA FREIREANA.
Ante la actual crisis ambiental y civilizatoria, se vuelve urgente repensar los procesos formativos de educadores, superando enfoques conservadores y fragmentados. En este contexto, la Educación Ambiental (EA) crítica, fundamentada en el pensamiento de Paulo Freire, propone prácticas dialógicas, emancipadoras y comprometidas con la transformación social. Así, este estudio analizó los sentidos atribuidos a la EA transformadora por participantes de un proceso formativo orientado por la pedagogía freireana. La investigación tiene naturaleza cualitativa y exploratoria y fue realizada con participantes del I Curso de Formación Continua en Educación Ambiental en el entorno del Parque Nacional del Iguazú (PARNA Iguazú). El curso se llevó a cabo en 2025 y fue ofrecido en modalidades híbrida y virtual. En el formato híbrido, el público objetivo estuvo compuesto por profesores y estudiantes de los municipios aledaños al PARNA Iguazú, mientras que la modalidad virtual posibilitó la participación de interesados de diferentes regiones del país. La constitución de los datos se realizó mediante la aplicación de un cuestionario después de uno de los encuentros, que contenía una pregunta abierta sobre cómo la EA puede superar prácticas puntuales de sensibilización y promover la acción transformadora. El cuestionario obtuvo 36 respuestas, analizadas con base en los supuestos del Análisis de Contenido. Los sentidos atribuidos a la EA transformadora indican la comprensión de sus principios críticos, dialógicos y emancipadores. La acción transformadora se asocia con la formación de sujetos críticos, capaces de comprender las causas estructurales de la crisis socioambiental, participar en procesos colectivos de decisión y actuar en la promoción de la justicia socioambiental. Estos resultados indican el potencial formativo del curso para estimular reflexiones críticas sobre la práctica educativa.
Derechos de autor 2026 Karlen Rodrigues, Marieli Zamprogna, Diesse Aparecida de Oliveira Sereia, Ana Tiyomi Obara https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A temática ambiental nos documentos oficiais: Reflexos das relações entre biocolonialidade do poder e sentidos sobre meio ambiente na educação ambiental
Este artigo emerge de uma pesquisa de doutorado em andamento e tem como objetivo compreender os sentidos sobre meio ambiente e Educação Ambiental nos discursos de documentos oficiais brasileiros: Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA), Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA). Adotou-se como referencial teórico-metodológico a Análise do Discurso de vertente franco-brasileira (Orlandi), articulada ao conceito de biocolonialidade do poder (Cajigas-Rotundo). A análise focou nas condições de produção dos documentos, nas formações discursivas as quais se filiam, nas formações imaginárias materializadas e na tensão entre paráfrase e polissemia presente nos termos-chave. Os resultados evidenciam profundas contradições discursivas: enquanto PNEA, DCNEA e ProNEA filiam-se a uma formação discursiva crítica, compreendendo o meio ambiente como espaço de vida interconectado e a Educação Ambiental como prática política e transformadora, a BNCC inscreve-se em uma formação discursiva pragmática, que reduz a natureza a recurso a ser gerido e silencia a Educação Ambiental, substituindo-a por termos como sustentabilidade em uma lógica de mercado. Conclui-se que tais contradições expressam, no campo educativo, o funcionamento da biocolonialidade, que mercantiliza a vida e impõe visões fragmentadas de natureza, aprofundando a crise de identidade da Educação Ambiental brasileira e inviabilizando práticas pedagógicas efetivamente transformadoras.
Derechos de autor 2026 Thais Guedes Guida, Patrícia Barbosa Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Avaliação do pensamento crítico e criativo de alunos em atividades sobre o interior da terra
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que integrou a Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM) e o Pensamento Excelente como referenciais teórico-metodológicos para a análise do pensamento crítico e criativo no ensino de Ciências. Realizada com estudantes do sexto ano, a investigação desenvolveu parâmetros qualitativos para identificar manifestações desse pensamento em produções escritas sobre o interior da Terra. Os resultados demonstram que a articulação entre EAM e Pensamento Excelente mostrou-se consistente para caracterizar indícios de criticidade e criatividade nas interpretações dos estudantes. Conclui-se que essa integração amplia as possibilidades de análise qualitativa do pensamento excelente no contexto da educação científica.
Derechos de autor 2026 Renan Santos Miranda, Álvaro Lorencini Júnior https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
REFLEXIONES SOBRE LOS CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS BIOLÓGICAS
Convencionalmente, la formación específica se define como aquella que se compone estrictamente de contenido biológico. Sin embargo, considerando la naturaleza y el propósito —la formación docente—, la siguiente pregunta es fundamental: ¿qué otros conocimientos, además de los estrictamente vinculados al conocimiento biológico, pueden considerarse específicos en una licenciatura en Ciencias Biológicas? Para ello, nos propusimos analizar la presencia y la organización curricular de los conocimientos docentes en una licenciatura en Ciencias Biológicas de una universidad pública federal: la "Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo". Identificamos y analizamos la organización curricular institucional con base en la existencia de un dominio específico y la clasificación de la naturaleza de los componentes curriculares, así como su carga horaria en relación con los conocimientos docentes presentes en él. Esto nos permitió percibir una ampliación de lo que se considera, en el currículo analizado, como conocimientos específicos, además de los conocimientos conceptuales que deben enseñarse desde las Ciencias Biológicas: conocimientos pedagógicos para enseñar el área de conocimiento respectiva, así como conocimientos derivados del contexto profesional. Estas áreas combinadas de conocimiento forman una síntesis de conocimientos específicos que denominamos conocimiento profesional docente en Ciencias Biológicas.
Derechos de autor 2026 Adriana Mohr, Leonardo Priamo Tonello https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino de ciências e biologia: Percepções, usos e limitações
O artigo analisa as percepções de professoras de Ciências e Biologia acerca do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no contexto escolar, partindo do reconhecimento dos desafios e possibilidades de sua integração à prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa baseada em entrevistas semiestruturadas com dez professores da rede pública e de uma instituição federal de ensino na região sul do Brasil. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo conforme Bardin (2016) resultando em categorias relacionadas às concepções docentes, à frequência e às finalidades de uso, ao planejamento e à formação, aos recursos audiovisuais e às limitações estruturais. Os resultados indicam que as TDIC são reconhecidas como ferramentas que potencializam a mediação do ensino, ampliando visualização e acesso ao conhecimento científico, entretanto, predominam usos instrumentais, condicionados por demandas institucionais, infraestrutura e lacunas na formação continuada. O estudo também aponta que a integração das TDIC no ensino de Ciências e Biologia requer maior intencionalidade didática, tempo de planejamento e condições materiais que favoreçam práticas mais reflexivas.
Derechos de autor 2026 Vanderleia Luiza Padilha, Sandra Maria Wirzbicki, Bárbara Grace Tobaldini de Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
As concepções prévias de alunos do curso de ciências biológicas acerca do tema avaliação
As concepções prévias referem-se aos entendimentos que os estudantes possuem antes de receberem uma educação formal sobre determinado tema. Assim, este estudo qualitativo buscou investigar quais são as concepções prévias dos alunos do curso de Ciências Biológicas acerca da avaliação. A pesquisa foi realizada com 19 estudantes do 2º ano de uma universidade localizada no noroeste do Paraná. Como instrumento de coleta de informações, utilizou-se um questionário com duas questões abertas, respondidas individualmente. A análise de conteúdo do estudo, buscou compreender os significados atribuídos pelos discentes ao processo avaliativo, contribuindo para a formação de professores e o aprimoramento das práticas pedagógicas. Os resultados obtidos indicaram que os licenciandos apresentam concepções prévias bem variadas acerca da avalição. E que pesquisas como esta podem auxiliar docentes da área de ensino superior no planejamento de estratégias de ensino mais eficazes, uma vez que as respostas indicaram a importância de promover uma aprendizagem mais cativante, significativa e alinhada às percepções e experiências dos próprios alunos devem ser valorizadas.
Derechos de autor 2026 Mikaélly Sakakima Barreto Rodrigues, Joici de Carvalho Leite https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A cientista em livros didáticos de ciências da natureza: Um olhar com lentes epistemológicas bachelardianas
A figura feminina cientista contribuiu e contribui significativamente para o desenvolvimento da Ciência-Tecnologia (CT), no entanto permanecem sendo invisibilizadas em muitas ferramentas educacionais, dentre elas os Livros Didáticos (LD), que persistem reproduzindo estereótipos, principalmente ao que remete a pessoa que faz CT. Sob esse enfoque, objetivamos verificar se houve a presença do obstáculo epistemológico do Conhecimento unitário e pragmático no modo como as imagens das/os cientistas são apresentadas em LD de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do Ensino Médio. Para tal, tivemos como corpus de análise as sete coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021, utilizando como metodologia de análise a Análise Textual Discursiva, dividida em três etapas: unitarização, categorização e comunicação. Dessa investigação, emergiam duas categorias: i) Sozinha ou acompanhada? Mirando uma CT do século passado, de cor branca, grisalha e nos laboratórios e ii) Costurando possibilidades e desafios futuros: figura feminina na modernidade. A não representatividade feminina na CT pode aludir um obstáculo do conhecimento unitário e pragmático pelo fato de generalizar a CT como masculina, e/ou realizada por uma pessoa branca, idosa, de cabelos e barba grisalhos, em um laboratório ao lado de suas vidrarias, desse modo, deixando de lado os demais grupos, os invisibilizando. Dito isso, os LD permanecem reproduzindo um certo padrão de cientista ou até mesmo indicando que essa não se faça na modernidade, pela falta de exemplos trazidos. Logo, essas representações carecem um olhar cuidadoso para que não continuemos barrando inserções quaisquer no meio científico-tecnológico.
Derechos de autor 2026 Alessandra Nilles Konzen, Rosemar Ayres dos Santos Müller https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Da forma ao conteúdo: O uso da arte no processo de ensino-aprendizagem em biologia
O presente estudo tem como objetivo analisar as contribuições e lacunas do uso da arte como metodologia pedagógica no ensino de Biologia no contexto do Ensino Médio brasileiro, a partir das categorias do tripé didático: conteúdo, forma e destinatário. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, fundamentada em revisão sistemática de literatura, realizada na plataforma Google Acadêmico, com recorte temporal entre 2023 e 2025. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 19 trabalhos para análise. Os resultados indicam que a dimensão forma é a mais recorrente nas produções investigadas, evidenciando a arte como estratégia metodológica voltada à dinamização das aulas e ao engajamento discente, por meio de jogos, histórias em quadrinhos, produções audiovisuais, músicas, modelos didáticos e recursos digitais. A dimensão conteúdo aparece de modo menos aprofundado, sendo explicitamente articulada à linguagem artística em parte das pesquisas, enquanto a dimensão destinatário é a menos explorada, especialmente no que se refere à escuta sistemática das percepções discentes. Dessa maneira, embora haja avanços significativos na incorporação da arte ao ensino de Biologia, ainda persiste a necessidade de maior equilíbrio entre as três dimensões do tripé didático, de modo a fortalecer a articulação entre mediação artística, elaboração conceitual e efeitos formativos, contribuindo para uma aprendizagem mais crítica, integrada e humanizada.
Derechos de autor 2026 Giovana Emanuele Gregorio de Almeida, Elisangela Andrade Angelo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Aulas de biologia e divulgação científica: Experiências compartilhadas na formação inicial
A cultura digital tem transformado a cultura científica, em especial a Divulgação Científica (DC) e suas possibilidades para o Ensino de Ciências. Este artigo, de caráter participativo, investiga como os licenciandos em Biologia percebem a inserção de vídeos de DC em suas práticas docentes. As evidências foram produzidas por meio de entrevistas e mostram que os futuros professores concebem a DC como acessível, atrativa e confiável, ainda que afirmem que sua presença nas escolas é limitada e ocorre de modo indireto ou informal. Os vídeos de DC são usados como complemento ao conteúdo curricular e como entretenimento em sala de aula. Entre os desafios relatados destacam-se a carência de infraestrutura tecnológica nas escolas e a baixa carga horária da disciplina. Os resultados reforçam a necessidade de integrar a DC à formação docente de forma estratégica, criando possibilidades de conexão do Ensino de Ciências com a cultura digital.
Derechos de autor 2026 Camilo Silva Costa, Natália Huber da Silva, Júlia Jaques Leal, Luiz Caldeira Brant de Tolentino Neto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Um olhar sobre perfis e conteúdos de divulgação científica na plataforma e Rede Tiktok
A divulgação científica é fundamental para aproximar o conhecimento científico da sociedade, especialmente em um contexto de rápida disseminação de informações. As redes sociais, como o TikTok, têm se destacado como espaços estratégicos para essa comunicação, principalmente entre o público jovem. Este estudo investiga os perfis com vídeos de divulgação científica com maior engajamento entre abril e maio de 2025, por meio da análise exploratória de conteúdos publicados com a hashtag #divulgaçaocientifica. Os resultados indicam que os perfis mais populares recorrem a estratégias como uso de linguagem coloquial, humor, recursos audiovisuais dinâmicos e atuação carismática. Contudo, também foram identificados perfis que disseminam informações falsas, sinalizando desafios na divulgação científica em redes sociais. O estudo destaca a importância de estratégias comunicacionais eficazes para ampliar a visibilidade da ciência e fortalecer a cultura científica por meio das plataformas digitais.
Derechos de autor 2026 Paloma Mendes Calhares, Marcelo Valério, Elisângela Karine Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Perspectivas de egressos de um curso de ciências biológicas (licenciatura / bacharelado) sobre a carreira docente
O Brasil enfrenta uma redução de professores da Educação Básica e pesquisas indicam um cenário pessimista para os próximos anos. Desse modo, o presente trabalho buscou compreender as perspectivas de egressos de um curso de Ciências Biológicas em atuar na carreira docente. Para tanto, utilizou-se um questionário para coleta de dados que foram tratados a partir dos pressupostos da Análise de Conteúdo. Os resultados apontam que as perspectivas em atuar na Educação Básica são mais comuns entre os egressos que não possuem experiência profissional na área, porém, observa-se uma tendência de desistência da profissão entre aqueles que já atuaram em algum momento como professores desse nível de ensino. Tais dados indicam uma relação entre as condições de trabalho na área e o interesse dos egressos em permanecer na profissão.
Derechos de autor 2026 Jéssica Silva dos Santos, Maycon Raul Hidalgo, Ana Lúcia Olivo Rosas Moreira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/