COMPREENSÕES ACERCA DA HERMENÊUTICA NA ANÁLISE TEXTUAL DISCURSIVA: MARCAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS À INVESTIGAÇÃO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21527/2179-1309.2016.100.33-55

Resumo

Neste artigo, apresentamos elaborações textuais acerca da influência da hermenêutica na Análise Textual Discursiva (ATD). Constitui-se em um exercício de metanálise da obra Análise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2007) em busca daquilo que se mostra em relação aos aspectos hermenêuticos desta metodologia de análise. Emerge desta busca a vinculação à hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer, que se torna nosso principal interlocutor no metatexto. Mostra-se como pressupostos hermenêuticos da ATD o reconhecimento do outro, os movimentos circular e espiral que auxiliam no caminho de análise e a abertura à ampliação de horizontes interpretativos pela busca de teorias emergentes na análise.

Biografia do Autor

  • Robson Simplicio de Sousa, Universidade Federal do Rio Grande - FURG Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde

    Mestre em Química Tecnológica e Ambiental pela Universidade Federal do Rio Grande – FURG. Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde na Universidade Federal do Rio Grande – FURG. Av. Itália, km 8, Carreiros, Rio Grande, RS, Brasil. E-mail: robsonsimplicio@furg.br

  • Maria do Carmo Galiazzi, Universidade Federal do Rio Grande - FURG

    Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Professora da Universidade Federal do Rio Grande – FURG atuando no curso de Química - Licenciatura e no Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde. Av. Itália, km 8, Carreiros, Rio Grande, RS, Brasil. E-mail: mcgaliazzi@gmail.com

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Publicado

2017-04-12

Edição

v. 31 n. 100 (2016): Saberes e Conhecimentos em Educação

Seção

Artigos

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Como Citar

COMPREENSÕES ACERCA DA HERMENÊUTICA NA ANÁLISE TEXTUAL DISCURSIVA: MARCAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS À INVESTIGAÇÃO. (2017). Revista Contexto & Educação, 31(100), 33-55. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2016.100.33-55