A Revista Contexto & Educação é uma publicação do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências (PPGEC) da UNIJUÍ, que visa estabelecer interlocução com a comunidade acadêmica nacional e estrangeira para divulgar pesquisas, produção de conhecimentos e reflexões sobre temas que incidem sobre a área da educação. Em circulação desde 1986, foi criada por um grupo de professores/pesquisadores com o intuito de veicular ideias, pesquisas e análise de práticas de educadores comprometidos com a Educação Popular no Brasil e na América Latina. Consolidou-se, assim, como um periódico destinado a contribuir na difusão de conhecimentos teóricos e práticos desenvolvidos nas interações da academia com os setores sociais mais amplos. Sob a responsabilidade do PPGEC, desde 2004, articula as suas linhas e grupos de pesquisa mantendo a tradição e o compromisso com a livre-circulação de ideias e opiniões teoricamente fundamentadas acerca de temas atuais e de interesse no campo da educação, contribuindo com as discussões e a produção de conhecimentos que busquem a qualificação da educação e a emancipação social. ISSN: 2179-1309
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Gênero, mulheres e patriarcado em discussão: uma análise da coleção didática Moderna plus voltada para o ensino médio
O objetivo deste artigo é analisar a inserção da problemática de gênero, das mulheres e do patriarcado na nova coleção da editora Moderna voltada ao Ensino Médio, para a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, no âmbito do ensino da história. A escolha da coleção Moderna Plus ocorreu porque foi a segunda mais adquirida pelo Governo Federal no âmbito do PNLD de 2021. Diante do avanço das pautas neoconservadoras, sobretudo a partir das políticas antigênero este debate toma relevância no âmbito do Ensino da História. A pesquisa parte dos seguintes questionamentos: como o debate sobre gênero está inserido no livro didático? E como as mulheres estão representadas nas novas coleções didáticas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas surgidas diante da BNCC e do novo Ensino Médio? Partimos da hipótese de que, apesar dos intensos debates no âmbito historiográfico, as mulheres continuam sendo retratadas somente como participantes da história, não como objeto problematizado a partir da exclusão histórica ao qual foram submetidas. Como metodologia, optou-se pela utilização da Análise de Conteúdo a partir dos dados fornecidos pela ferramenta Voyant Tools, na qual as obras foram inseridas para análise. É possível concluir, a partir dos dados levantados, que a área de História pouco contribuiu com a contextualização da temática, mesmo diante do avanço da historiografia com relação aos objetos aqui estudados.
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Mulheres nas STEM: Uma análise sobre a chamada MCTI / CNPq 31/2018
O artigo apresenta uma análise sobre as percepções das bolsistas que participaram de projetos apoiados pela Chamada do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ) e do Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI), lançada em 2018 e intitulada Meninas nas Ciências Exatas, Engenharias e Computação. Esta chamada fez parte de uma das ações do programa Mulher e Ciência e teve como objetivo estimular a meninas estudantes nas escolhas paras as carreiras de ciências exatas, engenharias e computação, bem como para a diminuição da evasão das estudantes nesses cursos. O objetivo deste artigo é mostrar como políticas públicas podem mudar as aspirações ou projeções sobre as estudantes e a possível incorporação em carreiras tradicionalmente consideradas masculinas, bem como aumentar a autoconfiança, autoestima, redes feministas, quebra de estereótipos e outros temas. A metodologia utilizada foi a captação dessas percepções via formulário online, possibilitando a análise e a incorporação das histórias, o que nos convida a desconstruir relações de poder, questionar normas de gênero e transformar conceitos e práticas culturais.
Maria Cristina Caminha de Castilhos França
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Constituir-se docente na experiência formadora: Notas de uma etnografia na educação física escolar
Constituir-se professora é um processo de difícil delimitação de um ponto de partida e chegada, pelo contrário, diz de uma experiência de inacabamento. Esse texto busca contar sobre esse percurso formativo, ocorrido durante o desenvolvimento de uma pesquisa de mestrado em uma escola pública de Porto Alegre, especificamente na atuação em Educação Física com estudantes dos anos finais do ensino fundamental. O objetivo é refletir e analisar os processos de constituição de uma identidade docente de uma professora iniciante atuando na Educação Física escolar durante uma incursão etnográfica. O texto foi estruturado com as seguintes etapas: o iniciar da docência; construindo meu lugar como professora-pesquisadora; as incoerências da docência; os laços de confiança entre professora-estudantes; e constituir-se professora. As noções de prática etnográfica, de ser afetado, experiência formadora e da reflexividade ajudam a explicar os processos de constituir-se professora.
Copyright (c) 2026 Júlia Miglioretto, Elisandro Schultz Wittizorecki, Daniel Giordani Vasques https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Recursos Educacionais Abertos: Uma ferramenta de complementação pedagógica no ensino da fisiologia respiratória
O presente estudo teve por objetivo analisar a percepção dos discentes do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG) acerca de um repositório de Recurso Educacional Aberto (REA), desenvolvido por um grupo de pesquisa composto por estudantes de graduação e um mestrando. Os materiais produzidos abordaram a temática da Fisiologia Respiratória e foram supervisionados pela docente responsável pela disciplina de Fisiologia. Diversos recursos digitais, tais como jogos, vídeos e podcasts, foram elaborados e disponibilizados no REA para enriquecer o processo de aprendizagem. Posteriormente, os discentes do curso de Ciências Biológicas avaliaram de forma qualitativa os materiais por meio de um questionário. A metodologia para a análise dos dados coletados foi a descritiva qualitativa, realizada por meio da análise das respostas do questionário disponibilizado online. Os resultados evidenciaram que os acadêmicos consideraram positivamente a adoção de inovações pedagógicas, como o REA, no ensino superior. Os vídeos e o jogo foram os materiais complementares ao ensino de Fisiologia Respiratória que os estudantes apreciaram. Desta forma, os achados indicam que o REA pode ser uma ferramenta relevante para a melhoria da qualidade do ensino, além de potencializar a motivação dos acadêmicos em relação ao processo de aprendizagem. Ademais, a implementação de REAs se apresenta como uma estratégia eficaz para democratizar o acesso ao conhecimento, tornando-o mais acessível e com baixo custo, ao mesmo tempo em que pode contribuir para o aumento da permanência e do engajamento dos discentes nas instituições de ensino superior.
Copyright (c) 2026 Breno Matheus Sabóia Rangel, Êfeh Victório Monteiro Crempe, Roseli Soncini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Bilinguismo na escola: Desenvolvimento cognitivo de crianças bilingues
O presente trabalho pretende analisar as possíveis diferenças entre os resultados em uma tarefa experimental comparando alunos de ensinos: monolíngue, bilíngue unimodal e bimodal em escolas da rede pública e privada nas cidades de Parnaíba e Teresina (Piauí), considerando somente escolas que se autointitulam bilíngues. O ensino bilíngue prevê que duas línguas sejam utilizadas como línguas de instrução e que a exposição aos idiomas seja feita de forma integradas. Utilizando o Teste dos Cinco Dígitos – FDT (SEDÓ, DE PAULA e DINIZ, 2015) analisamos a agilidade no processamento cognitivo visual de crianças alunas de classes monolíngues, bilíngues unimodais parciais, bilingues unimodais integrais e bilingues bimodais a fim de comparar suas capacidades de resolução de tarefas que exijam de suas habilidades cognitivas visuais. O teste foi realizado com 40 crianças entre 6 e 8 anos (cursando a 1ª e 2ª série do ensino fundamental), 10 de cada perfil escolar. Os resultados indicam que há diferenças no desempenho dos alunos monolíngues e bilíngues e principalmente entre os bilingues unimodais parciais e integrais, reafirmando a necessidade de escolas que se autodesignam bilíngues reverem o tempo de exposição das línguas ofertadas.
Copyright (c) 2026 Anderson Almeida-Silva, Milena Almeida Portela, Letícia Araujo de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A inclusão fomentada por um centro de atendimento educacional especializado: Estudo de caso do CRAEDI / Governador Valadares (MG)
O conhecimento sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e de sua gestão é de suma importância para referendar a formação de professores e gestores escolares, bem como para estabelecer políticas públicas na educação. Neste sentido, esta pesquisa objetiva analisar o papel social do Centro Municipal de Referência e Apoio à Educação Inclusiva (CRAEDI) de Governador Valadares (MG). A pesquisa consiste em um estudo de caso. A escolha do CRAEDI se fundamenta na peculiaridade de que o seu AEE vai além do modelo das salas de recursos multifuncionais, conforme preconizado pelo Decreto 7611/2011 (Brasil, 2011), permitindo o atendimento a todas as escolas a partir de um único centro. Os resultados apontam que o CRAEDI contribui para a inclusão e a melhoria do desenvolvimento cognitivo, social e emocional de crianças com deficiência e com altas habilidades/superdotação nas escolas regulares. Além disso, os alunos do CRAEDI têm maiores chances de ingressar no mercado de trabalho e de participar de atividades sociais, considerando suas expectativas futuras. O êxito das ações do CRAEDI deve-se ao fato de que o princípio da inclusão e da acessibilidade permeia a competência humana de seus profissionais, bem como sua estrutura física, tecnológica e seu Projeto Político Pedagógico.
Copyright (c) 2026 Stela Cristina Hott Corrêa, Silvana Lopes Nogueira Lahr , Kascilene Gonçalves Machado https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Os Ethos presentes no ensino de ciências biológicas: Pesquisas brasileiras entre 2017-2024
Pesquisas sobre Ethos — cultura, costumes e identidades de uma coletividade — relacionadas ao ensino de Ciências Biológicas têm sido amplamente estudadas. Este trabalho é uma revisão sistemática da literatura que busca responder à seguinte pergunta: o que as pesquisas publicadas entre 2017-2024, pós Base Nacional Comum Curricular, dizem sobre o ensino Ciências Biológicas, em uma perspectiva longitudinal da educação básica e superior, no aspecto cultural e de saberes populares/étnicos? Como resultados, encontramos 48 pesquisas, sendo as regiões Sudeste (13) e Nordeste (13) com as maiores produções, com predominância de lócus de produção laboral a Educação Básica (31). A abordagem predominante foi a qualitativa, com preponderância de pesquisas atreladas a saberes culturais/populares nas temáticas de etnobotânica e ambiental, na educação básica, o que demonstra a carência de análise dos saberes culturais quando atrelados as Ciências Biológicas com outros objetos, a termos de exames nacionais e matrizes curriculares, atrelados a saberes diversos aos Ethos. Concluímos que as pesquisas analisadas indicam que o ensino de Ciências Biológicas, quando articulado a saberes populares/étnicos — como os etnosaberes/etnoconhecimentos —, ganha relevância por valorizar expressões culturais ligadas às relações espaço-tempo e homem-natureza. Esses saberes são apontados como recursos pedagógicos significativos para diferentes níveis de ensino. No entanto, os estudos também evidenciam que os currículos, apesar de distintos, demonstram-se ao mesmo tempo universais, pois diversos estudos apontam que as especificidades e as necessidades do contexto de cada sistema educacional são, por vezes, desconsideradas.
Copyright (c) 2026 Miani Corrêa Quaresma, Eduardo Paiva de Pontes Vieira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A avaliação da aprendizagem na educação profissional e tecnológica: Concepções e práticas docentes
Este artigo descreve parte dos resultados de uma pesquisa que teve como foco a avaliação da aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), buscando analisar as concepções que professores possuem sobre a avaliação da aprendizagem na EPT e as possíveis mudanças de entendimento a partir do contato com um produto educacional para elaboração e aplicação de instrumentos avaliativos em um ambiente virtual de ensino e aprendizagem. O estudo residiu na centralidade da avaliação para a formação integral do estudante, sobretudo em uma perspectiva emancipatória, que visa à construção de sujeitos críticos, autônomos e ativos no processo educativo. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e objetivos descritivo-explicativos, tendo a intervenção pedagógica como método. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados por meio da análise de conteúdo. O lócus foi um instituto federal e os sujeitos foram oito professores do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT). Este trabalho traz dados provenientes do primeiro objetivo específico da pesquisa: identificar o entendimento prévio dos professores e suas práticas em relação à avaliação da aprendizagem na EPT. Os resultados indicam evidências de uma valorização predominante de concepções formativas de avaliação, nas quais, de certa maneira, o processo de ensino-aprendizagem já era compreendido como contínuo, dinâmico e pautado na mediação pedagógica. Ainda que algumas falas indicassem a permanência de práticas tradicionais, voltadas à verificação e à mensuração de resultados, elas coexistiram com discursos que enfatizaram o acompanhamento, o feedback, a escuta e a construção de vínculos com os estudantes.
Copyright (c) 2026 Danielli Urbieta Rocha, Claudio Zarate Sanavria https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
História da ciência em livros didáticos de ciências da natureza: Textos, imagens e relações com a BNCC
A investigação trata de uma análise da inserção da História da Ciência (HC) em uma coleção de livros didáticos da área de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental, aprovados no PNLD 2020-2023. A metodologia possui uma abordagem qualitativa, exploratória, descritiva e para a análise dos livros didáticos, recorreu-se à Análise de Conteúdo. Averiguou-se um total de 62 inserções de textos distribuídas em quatro categorias: (1) Cientista/Naturalista; (2) Atividade Científica; (3) Produção do conhecimento; e, (4) Contextualização da Ciência; e 64 imagens associadas a estes textos, tendo sido estabelecidas também quatro categorias de análise: (1) Cientistas/Naturalista; (2) Acontecimentos históricos e/ou contextualizações de aspecto social, econômico ambiental e/ ou modelo; (3) Experimentos com a presença do(s) cientista(s); e, (4) Experimentos. Por fim, ainda foram investigados os conteúdos associados a estas inserções e as relações desta com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados evidenciaram ainda que há espaço para melhorias em alguns aspectos. Em geral, a História da Ciência é apresentada como aliada ao estudo da Ciência, expondo concepções que não prejudicam, obstruem ou mistificam a compreensão crítica e aproximada da ciência em relação à sua realidade.
Copyright (c) 2026 Eduardo de Moraes Pretto, Andréa Inês Goldschmidt, Luciana Richter https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Ciências e campos de experiência: Pistas para intervir e interagir com crianças pequenas
Em busca de construir estratégias pedagógicas para aproximar ciências e os campos de experiência descritos na Base Comum Curricular para a Educação Infantil, este artigo apresenta uma cartografia das interações realizadas no ambiente escolar de uma escola pública municipal, com crianças entre quatro e cinco anos de idade de uma turma de Educação Infantil. O objetivo da pesquisa foi explicitar, a partir do contexto e do cotidiano escolar, pistas pedagógicas que possam orientar o professor na exploração de Ciências com crianças da Educação Infantil, respondendo ao problema: O que se explicita como pista pedagógica para o professor explorar Ciências ao cartografar estratégias de intervenção na Educação Infantil? Para realização da intervenção e da pesquisa, foi utilizada a cartografia. Percebeu-se a eficácia da cartografia para mapear os territórios de aprendizagem das crianças, possibilitando experiências educativas potentes para nortear a prática pedagógica do professor que pretende explorar ciências com crianças pequenas. As pistas pedagógicas explicitadas durante a pesquisa são: i) Presença das ciências nos campos de experiência; ii) Imaginar e criar com as crianças; iii) Experienciar a cartografia.
Copyright (c) 2026 Joice Siqueira Teixeira Castro, Ângela Maria Hartmann, Márcio André Rodrigues Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Encontros para fantasiar e imaginar: Uma experiência de letramento literário e leitura compartilhada de literatura
A pandemia de Covid-19 produziu uma situação distópica e gerou desafios entre os anos de 2020/2021. No contexto pós-pandêmico foi realizada pesquisa-ação com produção e análise qualitativa de dados, que se orientou pela busca de resposta para o seguinte problema: A leitura compartilhada é uma ferramenta capaz de promover o letramento literário e contribuir para a formação de crianças leitoras? O artigo tem por objetivo discutir a leitura compartilhada como ferramenta pedagógica para o letramento literário, conferindo condições para inserção da criança no mundo da cultura escrita. Foram realizados encontros semanais para leitura de livros com e para crianças do 1º ao 5º ano de escolaridade, que promoveram potentes diálogos, espaços para compartilhar, imaginar e significar. Os resultados indicam que as mediações de leitura compartilhada transformaram a sala de aula em lugares-tempos de aprendizagem, capazes de produzir o letramento literário e contribuir para formação de crianças leitoras.
Copyright (c) 2026 Geisa Magela Veloso, Adriana Carvalho Soares https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Tertúlias literárias dialógicas na visão de professoras e familiares de crianças da educação infantil
Neste artigo relatamos resultados iniciais de um projeto de pesquisa mais amplo obtidos a partir de um grupo comunicativo realizado com professoras e uma entrevista com crianças e seus familiares de uma das escolas participantes com o objetivo de identificar elementos transformadores e excludentes sobre uma Atuação Educativa de Êxito (AEE) - Tertúlia Literária Dialógica (TLD) e seu impacto na aprendizagem das crianças. Teoricamente, discorre-se sobre as AEE, sua fundamentação na Aprendizagem Dialógica e pertinência à Educação Infantil. Utilizou-se princípios e técnicas da Metodologia Comunicativa de Investigação e como resultados foram elaboradas 4 categorias para evidenciar o impacto das vivências em TLD: (1) Preparação das crianças para TLD; (2) Participação das crianças nas TLD; (3) Qualidade das Interações suscitada pelas TLD e (4) Aprendizagem Instrumental por meio das TLD. A implantação das TLD na escola participante da investigação indica impacto positivo na aprendizagem e desenvolvimento das crianças e, na medida em que as demais AEE forem sendo implementadas, este impacto será fortalecido tanto na aprendizagem quanto na melhoria da convivência na escola.
Copyright (c) 2026 Anselmo Calzolari, Rafaela Maria Rodrigues, Roseli Rodrigues de Mello https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Formação de professores que ensinam ciências: Experiências formativas que expressam a problematização da docência
Investigamos a conformação de experiências formativas que expressam a problematização da docência de professores que ensinam Ciências em uma formação continuada em serviço, inspirada nos Ateliês Biográficos de Projeto. Para tal, optamos por uma pesquisa-formação, pautada no método (auto)biográfico, que explora histórias de vida, envolvendo quatro professores. Para a interpretação dos resultados, recorremos à Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam a busca, desses professores, por uma formação continuada face a insatisfação com a sua prática de ensino. Assim, chegam no curso desejando aprender “pacote de receitas” para melhor ensinar seus alunos. No entanto, são surpreendidos por experiências que os conduziram à problematização de suas práticas didáticas, despertando-os para processos mais reflexivos e inquisitivos para/de si, pessoal e profissionalmente, encaminhando-os à investigação de suas próprias práticas e ao reconhecimento de limitações em suas atuações, o que os faz pensar em experimentar novas/outras formas em seus fazeres docentes. Os aspectos suscitados na problematização podem constituir-se em um estado de espírito, para que, assim, os professores sejam insubmissos a “receitas” prontas, e que não se satisfaçam com as respostas que se assumem verdades únicas e questionem-se constantemente sobre “o que” e “o como” fazem na sua docência, assumindo-a como objeto de permanente de investigação e (re)fazer.
Copyright (c) 2026 Josyane Abreu, Wilton Rabelo Pessoa, Nadia Magalhães da Silva Freitas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Educação matemática no contexto da educação 5.0: Diretrizes e estratégias pedagógicas para o ensino
Este estudo tem por objetivo analisar a incorporação das diretrizes da Educação 5.0 nas práticas pedagógicas implementadas por 03 professores da rede pública, participantes de um curso de formação continuada, a fim de identificar aproximações, lacunas e potencialidades no processo de ensino de matemática. A Educação 5.0 busca alinhar o uso crítico das tecnologias digitais à formação integral dos estudantes, promovendo competências técnicas e socioemocionais. A investigação foi realizada a partir de três práticas pedagógicas planejadas e implementadas por professores da rede pública, participantes de um curso de formação continuada. As práticas foram analisadas qualitativamente, de forma individual, tomando como referência diretrizes estabelecidas para práticas pedagógicas alinhadas à Educação 5.0. Os resultados evidenciam a centralidade do estudante, o uso ético da tecnologia e a valorização da aprendizagem contextualizada e colaborativa. Embora todas as práticas demonstrem potencial de alinhamento com a proposta, destaca-se a necessidade de fortalecer o processo avaliativo, tornando-o mais formativo e reflexivo. O estudo propõe diretrizes para orientar novas práticas no ensino de matemática e reforça a importância de uma educação inovadora, inclusiva e humanizadora.
Copyright (c) 2026 Carla Denize Ott Felcher, Michelsch João da Silva, Matheus Nogueira Lopes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Formação inicial para a docência e a especificidade da educação infantil: Uma revisão sistemática de literatura
Este artigo destaca-se por sua natureza qualitativa e exploratória, visto que investiga o que se tem produzido acerca da formação inicial no Curso de Pedagogia, no que diz respeito à formação de professores(as), para uma docência comprometida com as crianças na especificidade da Educação Infantil. Optou-se por realizar uma Revisão Sistemática de Literatura (com etapas detalhadas no artigo) tendo como fontes de busca a Scientific Electronic Library Online, o Portal de Periódicos da Capes e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Esta revisão contribuiu para a Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Como principais achados, destaca-se que as pesquisas selecionadas e analisadas, reportam-se para o fato de a história da Educação Infantil e da docência nesta etapa, serem ainda muito recentes no Brasil, além de apresentarem uma certa linha do tempo de percursos históricos do Curso de Pedagogia no Brasil. A necessidade de direcionar estudos que contemplem os cursos de Pedagogia e a especificidade da docência na Educação Infantil, é também identificada pelas diferentes pesquisas, sendo apresentada como lacuna e como necessidade de novas interlocuções. Outro achado aproxima-se com os pressupostos de que, apesar de o curso de Pedagogia formar Pedagogos(as) para atuarem em diversas áreas, a formação para a primeira etapa da educação básica, ainda ocupa um espaço pequeno nos currículos dos cursos e, tende a ser menor ainda no que diz respeito às especificidades da docência na Educação Infantil.
Copyright (c) 2026 Paula Karine Dolovitsch Lambrecht, Graziela Escandiel de Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Aversão de licenciandos em química ao uso de slides em sala de aula
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que investigou a percepção de licenciandos em Química de uma universidade pública do interior paulista acerca do uso de slides como recurso didático, analisando sua atual condição enquanto tecnologia educacional. A investigação, de caráter exploratório, utilizou entrevistas e questionários aplicados a 14 estudantes, com análise fundamentada na Análise Textual Discursiva (ATD). Os dados revelam que, embora os slides sejam amplamente utilizados pelos docentes, os discentes já não os reconhecem mais como tecnologia, associando-os a práticas pedagógicas convencionais, pouco interativas e desestimulantes. Essa percepção indica uma mudança nos critérios de reconhecimento do que é compreendido como tecnológico, marcada pela obsolescência atribuída a recursos que se tornaram parte do cotidiano acadêmico. A saturação do uso dos slides e sua banalização no ambiente universitário evidenciam um processo de naturalização das tecnologias, que, ao perderem o caráter de inovação, deixam de ser problematizadas em sua dimensão pedagógica e cultural. O estudo aponta que o simples uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) não garante, por si só, inovação no processo de ensino-aprendizagem. Torna-se necessário, portanto, considerar a intencionalidade didática, o contexto formativo e a escuta ativa dos estudantes como elementos centrais para a ressignificação dos recursos utilizados. A pesquisa contribui para o debate sobre o uso crítico da tecnologia na educação, evidenciando a urgência de práticas pedagógicas planejadas que superem a mera digitalização de métodos tradicionais e favoreçam uma aprendizagem significativa.
Copyright (c) 2026 Isadora Silveira Queiroz Gonçalves, Ana Julia Bergamini, Jackson Gois https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
“Os botões de Napoleão”: Uma sequência didática pautada na abordagem CTS no ensino de química
O enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no Ensino de Ciências possibilita a compreensão das relações entre avanços científicos-tecnológicos e os contextos sociais. O livro “Os botões de Napoleão: as 17 moléculas que mudaram a história” apresenta objetos de conhecimento científicos de forma contextualizada, favorecendo a educação CTS e tornando o ensino mais significativo. Diante disso, este trabalho propõe uma sequência didática (SD), com enfoque CTS, sobre o uso indiscriminado de antibióticos e suas consequências para uma turma da 3ª série do Ensino Médio, ano em que o currículo contempla de forma mais abrangente e concreta o estudo dos compostos orgânicos. A SD é estruturada em três momentos pedagógicos: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Essa proposta visa auxiliar professores em sua prática docente, constituindo-se como uma ferramenta didática valiosa para o Ensino de Química. Além disso, busca contribuir para um ensino mais contextualizado e significativo, estimulando a aprendizagem ativa e promovendo o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais para a autonomia dos estudantes.
Copyright (c) 2026 Karine Arnaud Nobre, Caroline de Goes Sampaio https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Educação para a sustentabilidade nas engenharias: Possibilidades de metodologias e estratégias de ensino
Para garantir a formação de engenheiros que consolide questões em torno da sustentabilidade, como emergências climáticas, ética, diversidade sociocultural, entre outros temas afins, destacam-se dois principais pontos: o desenvolvimento de competências de sustentabilidade e o uso de metodologias e estratégias de ensino que propiciem a construção dessas competências. Assim, o presente trabalho propõe-se a analisar as principais metodologias e estratégias de ensino utilizadas na educação para a sustentabilidade (ES) na formação de engenheiros, mediadas por abordagens teóricas ou filosofias da aprendizagem. Para tanto, foi desenvolvida uma revisão bibliográfica sistematizada, cuja metodologia adotada para a seleção dos artigos foi a Methodi Ordinatio. As palavras-chave utilizadas na busca foram “engineering education” e “sustainability", as bases consultadas foram Scopus, Science Direct e Web of Science, com limite temporal de janeiro de 2013 a março de 2023. Foi possível classificar 231 documentos como estudos que discutem especificamente sobre metodologias e estratégias de ensino, dos quais 38 foram lidos e analisados na íntegra. Como principais resultados, foram mapeadas 15 metodologias e estratégias distintas que sugerem estarem vinculadas às teorias de aprendizagem com abordagem cognitivista e humanista, destacando teóricos como Lev Vygotsky, Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner, Gowin, Paulo Freire e Carl Rogers. Compreende-se assim, que este estudo é uma síntese relevante de metodologias e estratégias de ensino, amparadas em teorias da aprendizagem, que têm a possibilidade de serem aplicadas no contexto educacional para fomentar a educação para a sustentabilidade na formação dos futuros profissionais da engenharia.
Copyright (c) 2026 Larissa Aparecida Wachholz, Edinéia Zarpelon, Luis Mauricio Martins de Resende https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Necessidades alimentares especiais: Contribuições de uma formação continuada para professoras dos anos iniciais do ensino fundamental
Essa pesquisa analisou as contribuições de uma proposta de formação continuada para professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com a temática Necessidades Alimentares Especiais. A metodologia da pesquisa foi a colaborativa, com abordagem qualitativa. A formação foi realizada no formato de oficina, com a participação de 12 professoras, e a abordagem inseriu momentos de discussão do conteúdo teórico sobre o tema, e uma prática culinária com receitas inclusivas. Os dados foram produzidos a partir de videogravações das atividades, roda de conversa e questionário, sendo posteriormente analisados conforme a Análise Textual Discursiva. Os resultados indicaram que a proposta oportunizou um espaço de diálogo, questionamentos e sensibilização sobre a inclusão de pessoas com restrições alimentares, promovendo e ampliando conhecimentos sobre o tema, posto que algumas professoras vivenciavam estas questões. Além disso, promoveu reflexões e possibilidades de ações para tornar o ambiente escolar e social mais inclusivo.
Copyright (c) 2026 Luciana Pires Medeiros, Jeane Cristina Gomes Rotta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Burnout, ansiedade e depressão: Um estudo com docentes da rede pública no sul do Brasil
Este estudo objetivou verificar a prevalência de burnout, ansiedade e depressão entre docentes do ensino básico da rede municipal de Bagé (RS), além de examinar a associação entre essas variáveis. Realizou-se um estudo transversal com 221 docentes, utilizando-se um questionário autoaplicável com Formulário de Perfil, Maslach Burnout Inventory (MBI) e Escala Hospitalar de Ansiedade e Depressão (HADS). Os resultados mostraram que 6,8% dos participantes apresentaram burnout, 22,1% tiveram sintomas de ansiedade e 14,5% de depressão. Verificou-se, ainda, que a prevalência de burnout pode ter relação direta com os níveis de ansiedade e depressão entre os docentes (p<0,01), evidenciando a urgência de políticas de apoio psicológico e melhoria nas condições de trabalho.
Copyright (c) 2026 Cristiane de Almeida Herbstrith, José Antonio Bicca Ribeiro, Mariângela da Rosa Afonso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Políticas públicas intersetoriais em territórios vulnerabilizados: Diretrizes metodológicas a partir da experiência do modelo CCAIC em Duque de Caxias (RJ)
Este artigo apresenta uma sistematização metodológica para formulação de políticas públicas intersetoriais em territórios marcados por múltiplas vulnerabilidades socioambientais, a partir da experiência do modelo CCAIC (Creche Centro de Atendimento à Infância Caxiense), implementado em Duque de Caxias (RJ). A pesquisa adota abordagem qualitativa, dialética e interdisciplinar, com base em estudo de caso único e aplicação da Análise de Conteúdo Qualitativa Estruturada. Dezesseis apontamentos metodológicos foram identificados, ancorados nas categorias vulnerabilidade socioambiental, inclusão social, políticas públicas e justiça ambiental e articulados pela intersetorialidade como diretriz estratégica. A originalidade do estudo reside na tradução empírico-teórica de práticas de gestão pública territorializada com potencial de replicabilidade em outros contextos. As diretrizes formuladas funcionam como instrumentos para planejamento, implementação e avaliação de políticas orientadas à superação das desigualdades estruturais que afetam a infância nas periferias urbanas brasileiras.
Copyright (c) 2026 Priscila Cardoso Moraes de Souza, Elza Maria Neffa Vieira de Castro, Luiz Alberto de Lima Leandro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
As peculiaridades da produção científica referente a educação alimentar e nutricional na perspectiva de promoção da saúde no contexto escolar
O objetivo deste artigo foi analisar o que se mostra de peculiaridades sobre a temática Educação Alimentar e Nutricional (EAN) na perspectiva da Promoção da Saúde no contexto escolar. Foi realizado um mapeamento das produções científicas disponíveis no Portal de Periódicos da Capes no período de 2014 a 2024, e utilizado para a busca os descritores “Promoção da Saúde” AND “Educação Alimentar e Nutricional” AND “Escola”. A pesquisa é qualitativa do tipo revisão bibliográfica. A análise do corpus teve como base a Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2020). Compuseram o corpus da pesquisa 10 artigos, dos quais, emergiram três categorias resultantes do confronto das unidades de significado: A) Intervenções educacionais potentes relacionadas a saúde, alimentação e nutrição; B) EAN na perspectiva da Promoção da Saúde no ambiente escolar; e C) Currículo Integrado. A análise das categorias indica a necessidade de discutir a Promoção da Saúde na perspectiva curricular e prática com objetivo de tirá-la do pedestal de teoria e superar a ideia de que é difícil concebê-la como processo e resultados vividos. Sendo assim, acresce a discussão de buscar estratégias para implementação de ações de Promoção da Saúde envolvendo a temática EAN no contexto escolar.
Copyright (c) 2026 Claudia Marchesan, Eva Teresinha de Oliveira Boff https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Efeitos inflacionários na qualidade de vida de docentes: Uma análise nas universidades estaduais da Bahia
O presente artigo busca analisar a percepção dos profissionais da educação da rede de ensino superior estadual da Bahia sobre os efeitos da inflação na qualidade de vida docente. Trata-se de uma pesquisa de survey com 236 questionários das quatro universidades baianas, com utilização de análise fatorial exploratória, modelo de regressão linear múltipla e árvore de classificação e regressão, considerando os construtos qualidade de vida, reajuste salarial, política salarial, cesta de consumo, gastos com capacitação, saúde, lazer, divulgação científica e sentimento de justiça. Os resultados apontam que o grupo analisado tem um nível de qualidade de vida baixo e que a inflação possui efeito negativo na percepção da qualidade de vida.
Copyright (c) 2026 Anderson Dias Brito, Mateus Teixeira Amorim Costa, Elinaldo Leal Santos, Marisa Oliveira Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A funcionalidade das creches e a relação entre educação e saúde: O desafio de um trabalho intersetorial embasado na transversalidade curricular
Elaborada de maneira participativa e em diálogo, esta investigação analisa a perspectiva dos profissionais da área educacional em relação à importância das creches e à interligação entre educação e saúde dentro de seus ambientes, ponderando sobre os impactos disso na sociedade. O objetivo principal é examinar a conexão entre esses campos a fim de reconhecê-los como locais de formação integral da criança, destacando a transversalidade no currículo escolar e a importância da integração. O estudo é descritivo e de abordagem mista, utilizando questionários semiestruturados e autoaplicáveis como instrumentos de coleta de dados. Os dados quantitativos foram analisados no Microsoft® Office Excel 2016, com cálculos de números absolutos e percentuais conforme o tamanho da amostra, enquanto a análise qualitativa foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo e saturação das respostas. Os resultados apontam que as creches ainda são vistas predominantemente como locais de assistência e cuidado, ressaltando a necessidade de uma melhor integração entre educação e saúde. Conclui-se, portanto, que é fundamental promover uma atuação interdisciplinar nas instituições, visando a reflexão sobre a promoção da saúde e a educação para a emancipação do indivíduo.
Cristhiane Maria Bazílio de Omena Messias
Copyright (c) 2026 Maria de Fátima Freitas Nascimento, Cristhiane Maria Bazílio de Omena Messias, Marianne Louise Marinho Mendes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Avaliação da função executiva em professoras aposentadas
O objetivo do estudo foi associar os dados sociodemográficos e o hábito de atividade física com a função executiva (FE) de professoras aposentadas. Trata-se de um estudo transversal, de natureza quantitativa e de cunho inferencial. A amostra foi estratificada em dois grupos: grupo 1, constituído por mulheres aposentadas sem formação em magistério ou nível superior; e grupo 2, composto por professoras aposentadas. Foi utilizada uma ficha de avaliação para registrar os dados pessoais, sociodemográficos e indicadores de saúde das participantes. Para avaliar os hábitos de atividade física, algumas perguntas relacionadas à frequência, duração, intensidade e tipo de atividade física foram realizadas. A FE foi avaliada por meio do desempenho da tarefa da Torre de Hanoi. Os dados foram analisados a partir da estatística descritiva e inferencial. O desempenho da FE das professoras aposentadas foi significativamente superior em relação às mulheres aposentadas sem formação. Foi identificado que o tempo de estudo explicou 18,31% da variabilidade da FE das voluntárias. As participantes aposentadas sem formação com maior idade apresentaram um pior desempenho da FE. Por fim, o hábito de atividade física demonstrou associação com a FE, sendo que as participantes fisicamente ativas estiveram associadas a uma prevalência da FE alta.
Copyright (c) 2026 Luiz Humberto Rodrigues Souza, Berta Leni Costa Cardoso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Plantas medicinais no ensino de ciências: Revisão sistemática da literatura e análise bibliométrica
O ensino de ciências desempenha um papel crucial na valorização do conhecimento científico e, no campo da botânica. Por isso, a utilização da temática das plantas medicinais torna-se uma opção para uma aprendizagem com significado, especialmente na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nesse contexto, o uso das plantas como recurso terapêutico reflete o conhecimento tradicional transmitido ao longo das gerações de forma relevante. Este estudo realizou uma revisão sistemática da literatura objetivando identificar práticas pedagógicas no contexto da EJA e que utilizem as plantas medicinais no ensino de ciências. As bases analisadas foram Scopus, Web of Science, Scielo e Google Scholar, resultando em uma síntese que destacou diversas estratégias eficientes de aprendizagem. A utilização de plantas medicinais como estratégia de ensino de ciências na EJA apresenta um potencial bastante expressivo para aprendizagens no âmbito do ensino de botânica. Os resultados evidenciaram que a utilização de plantas medicinais como recurso didático é fundamentada em sua rica história cultural, destacando a interseção entre conhecimento tradicional e conhecimento científico. Além disso, valoriza a biodiversidade local, explora conceitos científicos por meio de exemplos concretos. Identificou-se, ainda, com a análise bibliométrica, que as práticas pedagógicas mais recorrentes nos estudos foram as aulas práticas e exposições visuais. Assim, a integração de plantas medicinais no ensino de ciências pode ser alinhada com os conteúdos curriculares, explorando temas como anatomia e fisiologia vegetal, química de compostos bioativos e processos de extração, estudo das relações étnico-raciais.
Copyright (c) 2026 Rosalina Evangelista dos Santos, Guadalupe Edilma Licona de Macedo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Aprender com o outro no território: Vozes de estudantes sobre a formação interprofissional em saúde
O presente estudo tem como objetivo compreender as aprendizagens interprofissionais e as territorialidades no percurso formativo de estudantes participantes do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde – PET-Saúde Interprofissionalidade, ao analisar, a partir dos relatos, as experiências e contribuições para a ressignificação das práticas educativas e para a formação em consonância com os princípios do SUS. A investigação se ancora em uma abordagem qualitativa e interdisciplinar, com base teórica nos estudos de Bernard Charlot, Paulo Freire e autores que discutem a educação interprofissional e o conceito de território na saúde. Utilizou-se como instrumento de produção de dados o “balanço de saber”, respondido por 27 estudantes de oito cursos da área da saúde. Os dados foram analisados segundo a técnica de análise com base em Bernard Charlot. Identificaram-se quatro categorias de aprendizagens: genéricas, relacionais e intersubjetivas, da formação e contextuais/situacionais, além da identificação dos agentes e dos lugares de aprendizagem. Os resultados evidenciam a potência da educação interprofissional ainda na graduação como promotora de práticas colaborativas, compartilhamento de saberes, escuta ativa e trabalho em equipe, contribuindo para uma formação crítica, integral e alinhada às diretrizes do Sistema Único de Saúde. O estudo reforça a importância da formação interprofissional no ensino superior, mediada por experiências significativas no território, capazes de ressignificar o processo educativo e fortalecer a articulação entre ensino, serviço e comunidade.
Copyright (c) 2026 Fabrícia Alexsandra Abelha, Leonardo Oliveira Leão e Silva, Maria Celeste Reis Fernandes de Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Avaliação da formação superior em odontologia no Brasil: uma revisão de escopo
Avaliar a formação em Odontologia é essencial. Este estudo teve como objetivo mapear e sintetizar a literatura sobre quais itens têm sido utilizados para avaliar a formação do cirurgião-dentista segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) no Brasil. Revisão de escopo conduzida conforme os checklists Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses para Scoping Reviews e o Manual do Instituto Joanna Briggs, a partir do questionamento: Quais itens têm sido utilizados para avaliar a formação superior do cirurgião-dentista segundo as DCNs no Brasil? Utilizou-se o mnemônico: População (P) – cirurgião-dentista; Conceito (C) – avaliação da formação superior; e Contexto (C) – DCNs. A busca foi realizada em agosto de 2025 nas bases Central Cochrane, SciELO, MEDLINE via PubMed, Web of Science, Scopus, Biblioteca Virtual em Saúde, Google Acadêmico, Embase, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Catálogo de Teses e Dissertações CAPES e ProQuest, utilizando descritores combinados por operadores booleanos. Foram incluídas pesquisas quantitativas brasileiras (2002-2025) em português, inglês ou espanhol, e excluídos estudos de pós-graduação, com profissionais formados, fora do ambiente educacional, relatos de experiência, artigos de opinião e revisões. A seleção, conduzida por dois revisores com apoio de um terceiro, resultou em 16 trabalhos dentre 4.154, avaliados pelo checklist Critical Appraisal Skills Program. A dimensão mais abordada foi Perfil do egresso, com ênfase no componente Competências específicas, com destaque para itens da Farmacologia. Predominam artigos e dissertações, da Região Sul, com delineamento transversal, aplicando questionários a graduandos. Constatou-se escassez de publicações sobre a avaliação da formação em Odontologia no Brasil.
Copyright (c) 2026 Wellen Góbi Botacin, Felippe Schmidt Coachman, Karina Tonini dos Santos Pacheco, Carolina Dutra Degli Esposti https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Políticas neoliberais e saúde mental em discursos presentes no livro didático de língua inglesa do novo ensino médio
O presente estudo constitui-se como um recorte de dissertação de mestrado em que se buscou compreender como o neoliberalismo, compreendido como uma racionalidade e como uma política de governo dos corpos, relaciona-se às políticas educacionais brasileiras, especificamente à Reforma do Novo Ensino Médio (13.415/2017) e à Base Nacional Comum Curricular a partir de discursos acerca da saúde mental. Com isso, objetiva-se analisar o modo como o livro didático de língua inglesa do novo ensino médio aborda o sofrimento psíquico, considerando a interseção entre saúde mental e políticas educacionais neoliberais. Teoricamente, embasa-se principalmente nos estudos de Michel Foucault e em autores como Deleuze (1992); Safatle, Silva Júnior e Dunker (2020); Dardot e Laval (2016); Navarro (2022) e Han (2015; 2018). Metodologicamente, este estudo possui natureza descritivo-interpretativa de abordagem qualitativa. Os resultados permitem compreender que o livro didático, estando ancorado em políticas educacionais contemporâneas, é permeado por relações de saber-poder que disseminam discursos que visam conduzir e orientar os corpos para a produtividade, a resiliência, a disciplina e a eficiência, sobretudo na gestão das emoções e na regulação da saúde mental. A língua inglesa, nesse contexto, desempenha um importante papel por se tratar da língua de acesso ao mercado global, também eleita como obrigatória pela BNCC.
Copyright (c) 2026 Emanuele Vitória de Oliveira Leite, Francisco Vieira da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Educação e segurança pública: Diálogo sobre a função social das instituições de ensino superior no enfrentamento à violência contra a mulher
O presente artigo tem como objetivo estimular uma reflexão crítica e sistemática da realidade no que tange a importância das instituições de ensino superior, que por meio do diálogo e ações, desenvolvam e promovam políticas educacionais de enfrentamento no que tange à violência contra as mulheres no espaço acadêmico. Problematiza a importância do combate da violência contra as mulheres na academia e discorre sobre a relevante função social das instituições de nível superior na prevenção, enfrentamento e contenção de possíveis violências contra as mulheres no ensino superior. O método utilizado é composto pela combinação da dialética com a meta-epistemologia de contextos, considerando a possibilidade de produção do estudo de forma descritiva sob um enfoque e abordagem mista. Os resultados apontam que o poder público em colaboração com as instituições acadêmicas, tem promovido políticas públicas de combate à violência contra a mulher, todavia, a promoção de políticas públicas, devem ser constantes e eficientes, que de fato na realidade social, tenham a eficácia de coibir e prevenir qualquer tipo de violência contra o gênero feminino nos espaços universitários. Nossa perspectiva é propor reflexões-críticas sobre o tema, colaborando para que seja estimulado uma cultura via ação na realidade, de não violência na sociedade e nos espaços universitários por meio do conhecimento científico com a intenção de promover a conscientização social contra qualquer tipo de violência nos espaços acadêmicos, principalmente contra as mulheres ou contra qualquer pessoa, visto que a academia deve ser um espaço de bem-estar e segurança social.
Copyright (c) 2026 Igor Câmara, Fabio Alves Gomes, Luana Priscila Wunsch https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Percepções de licenciandos em educação física sobre experiências e impactos das disciplinas de temáticas inclusivas
Este estudo investigou a percepção de estudantes do curso de Licenciatura em Educação Física em Minas Gerais sobre suas experiências formativas em disciplinas com enfoque na educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou um questionário online aplicado a 41 estudantes. A análise dos dados, fundamentada na técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011), revelou que os estudantes reconhecem a importância das disciplinas inclusivas, embora identifiquem limitações relacionadas à carga horária e à profundidade dos conteúdos abordados. As experiências práticas, como os estágios e a participação em programas de Residência Pedagógica, foram apontadas como fundamentais para a articulação entre teoria e prática, o que proporcionou maior segurança no exercício profissional. Além disso, evidenciou-se o interesse dos participantes pela formação continuada e a busca por cursos complementares para aprofundar os conhecimentos sobre inclusão. Conclui-se que, apesar dos avanços curriculares observados, ainda é necessário fortalecer a formação docente inicial e continuada com foco na inclusão, de modo a promover práticas pedagógicas mais críticas, sensíveis e comprometidas com a diversidade presente no contexto escolar. A ampliação e a qualificação dessas formações podem contribuir para o desenvolvimento de profissionais mais preparados para atuar de forma ética, reflexiva e inclusiva nos diferentes espaços educativos.
Copyright (c) 2026 Marcio Jose Rodrigues da Silva, Soraya Dayanna Guimarães Santos, Maria Luiza Salzani Fiorini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Minha casa, minha escola, meu computador: a retórica do cotidiano docente na pandemia em 2020
O artigo examina a retórica do cotidiano docente na pandemia em 2020, descrita no texto da canção Samba do Ensino Remoto, para identificar as representações sociais de trabalho docente naquele contexto. Naquele ano pandêmico, a substituição abrupta das aulas presenciais pelo ensino remoto reconfigurou as práticas docentes e desafiou a comunidade escolar. A canção descreve o inédito cotidiano da perspectiva docente, revelando as tensões daquele período. Nas Representações Sociais, o conhecimento leigo, elaborado no senso comum, serve de matéria-prima para expor os posicionamentos dos atores sociais em contextos situados. A metáfora é a figura de pensamento, afirmada por Mazzotti (2003), que condensa e coordena os discursos que engendram as representações sociais. Nessa perspectiva, a metáfora constitui o ponto de confluência das teorias que fundamentam este artigo. Assim, a análise conjuga a Teoria da Argumentação, proposta por Perelman e Olbrechts-Tyteca (1996), que resgata a retórica aristotélica para raciocinar acerca de valores, e as Metáforas Conceituais de Lakoff e Johnson (2002) para identificar as representações sociais de trabalho docente por professores que ensinam nas escolas. Como resultado, a metáfora recipiente emerge como modelo ou núcleo figurativo das representações sociais de trabalho docente por professores no contexto pandêmico. O computador é o recipiente que substitui o espaço físico da escola, operando como cela que, ambiguamente, aprisiona e liberta, por constituir-se no meio possível para a manutenção do processo de escolarização.
Copyright (c) 2026 Soraia Sabbad Guedes Campos Galdi, Claudia Helena Azevedo Alvarenga https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Evasão nos cursos de formação de professores de química do Brasil: Análise dos artigos científicos
Este trabalho visa verificar, por meio de análise cienciométrica, como os artigos científicos abordam a evasão em cursos de licenciatura em química do Brasil. Através da seleção de artigos no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, observou-se que a maioria das publicações foi realizada a partir de 2015, por instituições de ensino superior públicas da região Sul. Verificou-se também que não há produção contínua sobre o tema por parte dos autores, e 35,3% dos trabalhos não discutem a definição de evasão utilizada, dificultando a compreensão integral dos resultados. Quanto aos resultados das publicações, foi possível relacionar a evasão com fatores como a baixa identificação dos alunos com o curso, a dificuldade em conciliar trabalho e estudo, problemas com a aprendizagem, alta retenção, problemas curriculares e algumas vezes socioeconômicos. Além da identificação de altas taxas de evasão nos primeiros anos dos cursos, principalmente na forma de mobilidade acadêmica. Em contrapartida, foi possível verificar o papel positivo dos programas educacionais e política de cotas, assim como a boa integração social dos estudantes na comunidade acadêmica, como aspectos que podem mitigar o fenômeno da evasão.
Copyright (c) 2026 Mauro Janner Martins, Renato Xavier Coutinho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Adaptação acadêmica ao ensino superior de estudantes neurodivergentes
O processo de inserção no ensino superior traz mudanças na vida do estudante, como o aumento da demanda de estudos e a necessidade de conciliar novas responsabilidades. Para estudantes neurodivergentes, esse processo é ainda mais complexo, impactando seu desenvolvimento psicológico e a construção de uma identidade autônoma no ambiente universitário. Portanto, o presente estudo tem como objetivo identificar as concepções dos estudantes neurodiversos a respeito de sua adaptação acadêmica ao ensino superior. Este é um estudo descritivo, transversal e quali-quantitativo, em que participaram 12 universitários, neurodiversos. Os participantes foram captados por meio de convites feitos por divulgação em universidades ou grupos de redes sociais. Os dados foram coletados por meio da realização de uma entrevista semiestruturada realizada virtualmente, onde a mesma fora gravada, transcrita, sendo tais dados analisados pelo software Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires (IRaMuTeQ) gerando uma Classificação Hierárquica Descendente. Os resultados apontaram seis classes temáticas: “Estratégias para atenção nas aulas”, “Rede de apoio na universidade”, “Impactos das exigências acadêmicas”, “Expectativas vocacionais”, “Desafios nas relações interpessoais” e “Desafios nos espaços da universidade”. Conclui-se que diferentes barreiras, tanto de âmbito acadêmico quanto pessoal, aparecem na experiência universitária do neurodiverso, algo de se prestar atenção para a promoção de adaptação desse grupo de estudantes. Assim, fica evidenciado a necessidade da criação de políticas institucionais que visem uma melhor integração desses alunos na universidade.
Copyright (c) 2026 Adriana Benevides Soares, Caio Biedacha, Cesar Augusto Cobellas de Medeiros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Educação inclusiva no ensino fundamental: Possibilidades da experiência de “estar juntos”
O artigo discute o processo de inclusão de crianças com deficiência no Ensino Fundamental, considerando o princípio da educação inclusiva, os desafios enfrentados e as estratégias para promover um ambiente inclusivo nas escolas. A pesquisa foi realizada por meio de observações em uma sala de aula do Ensino Fundamental, numa escola da rede estadual, na região de Lages, SC e entrevista com a Professora Regente da turma. Também foram realizadas análise documental e revisão narrativa de literatura, na qual foram selecionadas produções que se aproximassem do referencial pós-estruturalista, adotando especificamente a análise do discurso baseada em Michel Foucault, que embasa as discussões e análises. Discutem-se as possibilidades de construção de uma experiência formativa inclusiva que represente um encontro com o outro, um “estar juntos”, conceito fundamentado em Carlos Skliar, que transcende a presença física para denotar uma convivência de afetação mútua e negociação de diferenças, que necessariamente afeta a todos os sujeitos. Um dos principais obstáculos à escolarização inclusiva, como se percebeu na pesquisa, é a própria inadequação do projeto educacional para atender a todos os sujeitos, que não são mais aqueles do projeto que produziu a escola moderna. Os resultados indicam que muitas escolas não estão preparadas para atender às necessidades específicas dos alunos com deficiência, seja por falta de estrutura física acessível, seja por falta de capacitação dos professores e, o que parece mais grave, por falta de um projeto institucional que coloque a inclusão no centro do processo educativo.
Copyright (c) 2026 Gabriela Schlichting Vieira Luckmann, Jaime Farias Dresch https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Indícios do letramento científico nas aulas de língua portuguesa: Um olhar docente
Este artigo apresenta um recorte de pesquisa de doutorado e tem por objetivo geral conhecer quais práticas de linguagens são usadas em aulas de Língua Portuguesa (LP), numa escola pública do Rio Grande do Sul. Os objetivos específicos são: sondar se a professora já conhecia o termo Letramento Científico (LC); identificar quais práticas de linguagem ela usa em sala de aula; e verificar se as aulas dela cooperam para o desenvolvimento do LC. Tais objetivos emergem das seguintes problemáticas: o Letramento Científico só pode ser desenvolvido nas áreas de ciências da natureza e exatas? As práticas de linguagem realizadas nas aulas de LP podem cooperar para o desenvolvimento do LC? Esta pesquisa é de campo, possuindo uma abordagem qualitativa, tendo sido realizada por meio de entrevista com uma docente do referido componente. Os dados foram analisados segundo a Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados evidenciaram que a professora entrevistada conhece o conceito de LC, e que as práticas de linguagem realizadas nas aulas de Língua Portuguesa cooperam para o desenvolvimento do Letramento Científico, fato notório nas respostas analisadas.
Copyright (c) 2026 Carlíria Lima Fumeiro, José Claudio Del Pino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Desempenho acadêmico de estudantes em políticas de ações afirmativas: Uma análise qualitativa e quantitativa
As políticas de ação afirmativa, especialmente de reserva de vagas nas instituições de ensino superior no Brasil têm despertado debates a respeito da diferença de desempenho acadêmico entre os estudantes que participam das ações afirmativas e os que não participam. Diante desse cenário, buscou-se como objetivo principal analisar as pesquisas sobre o desempenho acadêmico entre os dois grupos, a partir de um estudo bibliométrico. Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se técnicas de análise quantitativa e qualitativas. Do ponto de vista qualitativo, a pesquisa foi realizada através de revisão bibliográfica sistemática de dados coletados da plataforma Web of Science. Os dados foram tabulados no Microsoft Excel e tratados pelo método PRISMA com os critérios de inclusão e exclusão. Os resultados da pesquisa qualitativa apontaram que a diferença de desempenho acadêmico é insignificante entre os dois grupos na maioria das pesquisas. Entretanto, com base nos dados do ENADE de 2018, constatou-se que os discentes de ações afirmativas das Universidades Públicas apresentaram uma menor nota comparado com ingressantes por ampla concorrência, principalmente no quesito dos Fundamentos Gerais. No entanto, o comportamento dos discentes das Universidades Privadas é o oposto. Ingressantes por ações afirmativas apresentam notas superiores com diferenças estatisticamente significativas a um nível de 99% de confiança. Dessa forma, considerando as diferenças existentes nas políticas de ações afirmativas entre o tipo de instituição (pública e privada), destaca-se que as análises empíricas sobre a presente temática devem ser realizadas separadamente.
Copyright (c) 2026 Kênia Rodrigues Andrade, Luan Vinicius Bernardelli , Cristiane Helena Tomaz de Oliveira, Gustavo Henrique Petean https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Perspectivas ocupacionais de jovens com transtorno do espectro do autismo concluintes do ensino médio
O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é marcado por dificuldades na comunicação e interação social que impactam no cotidiano das pessoas. O objetivo deste estudo qualitativo e transversal é compreender as perspectivas ocupacionais dos jovens com TEA concluintes do ensino médio. Os participantes foram cinco jovens, entre 16 e 18 anos, de diferentes níveis socioeconômicos, residentes em cidades da região Sudeste do Brasil. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas em formato online tratadas com a análise de conteúdo. Do contato inicial com os participantes até a realização das entrevistas, transcorreram-se, em média, 45 dias, com afastamentos, momentos de dúvidas por parte deles, sendo necessária a presença da mãe como mediadora e conforto/segurança para ingresso e ou permanência nas entrevistas. Os/as participantes apresentaram perspectivas ocupacionais semelhantes aos jovens com desenvolvimento neurotípico de mesmo nível sócio-econômico, aspirando o ingresso no ensino superior e no mercado de trabalho, com dúvidas em relação à escolha dos cursos universitários. Sobre os relacionamentos amorosos, os jovens apresentaram incertezas e despreparo para habilidades relacionais, dificultando a vivência imediata e projetando-as para o futuro. Os estudantes com TEA que conseguem alcançar o ensino médio se encaixam no perfil de menor demanda de suporte e apresentam, cognitivamente, condições de projetar a continuidade de estudos e inserção no trabalho. No entanto, apresentam dificuldades relacionais que dificultam ou impedem a entrada e a permanência em relações, seja em entrevistas, seja em experiências amorosas.
Copyright (c) 2026 Isabela Corrêa Borges, Ana Amélia Cardoso, Rafael Coelho Magalhães, Adriana de França Drummond https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Reprovação escolar e desenvolvimento social: Perspectivas e considerações
O presente artigo tem como objetivo principal analisar os índices de distorção idade/ano e os indicadores de rendimento escolar, como reprovação, abandono e evasão, no âmbito municipal da cidade de Santa Maria/RS, além de sugerir possíveis estratégias para enfrentar o fracasso escolar. Os dados utilizados foram obtidos a partir de uma pesquisa realizada no Curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria. A investigação baseou-se em uma abordagem qualitativa (Minayo, 2010; Flick, 2013) e utilizou o método de estudo de caso (Yin, 2011), tendo como campo de análise a rede pública municipal de educação de Santa Maria/RS. Para a coleta de informações, foram empregados dados do Censo Escolar, além de entrevistas semiestruturadas e questionários on-line aplicados a gestores da Secretaria Municipal de Educação e das escolas municipais. Os resultados apontam que a distorção idade/ano no Ensino Fundamental é um fenômeno complexo, associado a fatores como políticas públicas, cultura familiar, vulnerabilidade social e situações pessoais específicas. Conclui-se que o tema ainda oferece amplas possibilidades para investigações mais aprofundadas e específicas, como, por exemplo, ouvir alunos e/ou familiares em situação de distorção idade/ano, explorando suas percepções sobre a educação, seus planos de vida, entre outros aspectos.
Copyright (c) 2026 Andreia Chiapinoto, Elisiane Machado Lunardi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Um estudo sobre o acolhimento no estágio supervisionado em química baseado na teoria fundamentada
O estágio supervisionado é um momento durante a formação inicial que oportuniza ao licenciando vivenciar os desafios da profissão docente em seu contexto natural. Nessa vivência, o professor supervisor exerce um papel fundamental na integração dos licenciandos na escola durante os estágios. Com base nisso, nesta pesquisa buscamos caracterizar as condições de acolhimento oferecidas por supervisores na formação inicial de professores em um curso de Licenciatura em Química, a partir das vozes dos próprios supervisores. Com este objetivo, entrevistamos quatro professores que costumam ser supervisores de estagiários de Química. As entrevistas semiestruturadas foram gravadas em áudio e transcritas, originando os dados empíricos desta pesquisa. Na análise dos dados, utilizamos como abordagem metodológica a Teoria Fundamentada nos Dados na versão reelaborada por Anselm Strauss e Juliet Corbin, que inclui os processos de codificação aberta, axial e seletiva com o intuito de construir uma teoria substantiva sobre o fenômeno investigado. Os resultados evidenciaram que o acolhimento é influenciado pelo distanciamento entre a universidade e a escola, bem como pela falta de comprometimento de alguns estagiários. Esse distanciamento gera insegurança nos supervisores e desconfiança em relação à qualidade da formação inicial, impactando negativamente o acolhimento. Ademais, os supervisores têm experienciado uma sensação de desamparo e de sobrecarga de trabalho durante os estágios. Baseados nesses resultados, destacamos a necessidade de políticas públicas que estabeleçam as funções a serem cumpridas e que assegurem as condições adequadas para os supervisores nesse processo.
Maria Noêmia da Silva Brandão Nascimento
Copyright (c) 2026 Maria Noêmia da Silva Brandão Nascimento, Beatriz dos Santos Santana, Bruno Ferreira dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Comunidades de prática online em ambiente educativo: Uma revisão sistemática da literatura
O presente estudo tem como objetivo caracterizar artigos publicados sobre Comunidade de Aprendizagem e de Prática (CAP) online em ambiente educativo, identificando os contextos de investigação e potencialidades dessas comunidades. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, com base na definição de descritores de buscas e critérios de inclusão/exclusão, seguindo o guia de Okoli (2015) para o levantamento de artigos disponíveis nas bases de dados da Scopus e da Web of Science. O corpus da revisão foi composto por 22 artigos, com adoção da análise de conteúdo. Os resultados revelam que os principais contextos de investigação das CAP estão na influência da organização didático-pedagógica para estudantes do ensino superior e na formação de professores. Evidenciam ainda que essas comunidades têm altas potencialidades na promoção de uma educação mais holística, de natureza cultural e emocional, para além do senso de comunidade e troca de conhecimento.
Copyright (c) 2026 Raphaella Abreu Carvalho Cortez Moreira, Carolina Resende de Souza Carvalho, Rui Marques Vieira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
O corpo que a farda não pode costurar: Signos, silêncios e pluralidades na educação amazônica
Este estudo analisa os sentidos atribuídos à farda escolar em um estado do sudoeste amazônico brasileiro. Por meio de análise qualitativa e documental, investiga-se o uniforme em uma rede pública de ensino localizada na Amazônia Ocidental, com ênfase nos elementos visuais e textuais que naturalizam corpos e silenciam identidades locais. A metodologia articula três movimentos: análise visual do artefato, crítica à legislação educacional e proposta decolonial de reconcepção estética. Fundamentado em teóricos como Foucault, Bourdieu e Bakhtin, o estudo mobiliza uma abordagem dialógica para orientar a interpretação dos achados. Os resultados apontam que a padronização, embora justificada por discursos de igualdade, reforça exclusões ao impor signos aristocráticos. Como alternativa, propõe-se substituir lemas coloniais por expressões indígenas, incorporar grafismos locais e cores inspiradas na biodiversidade, o que transforma o uniforme em instrumento de resistência cultural. Conclui-se que a farda, longe de se reduzir a um artefato neutro, pode ser lida como documento político.
Copyright (c) 2026 Angela Maria dos Santos Rufino, Luiz Antonio Gomes Senna, Simone Cordeiro Oliveira-Pinheiro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A comunicação na educação: A emergência da educomunicação enquanto epistemologia integradora e dialógica
O presente texto tem como objetivo identificar as relações entre comunicação e educação no contexto brasileiro, com ênfase na emergência da Educomunicação. Para isso, realizou-se uma abordagem historiográfica da educação brasileira recente, com base nas políticas públicas estatais e em experiências populares. Em paralelo, examinou-se a práxis de Paulo Freire como precursora das articulações entre comunicação e educação, oferecendo fundamentos teóricos e metodológicos para a constituição da Educomunicação. Os resultados apontam que a integração entre esses campos possibilita o desenvolvimento de práxis dialógicas, horizontais e emancipatórias, centradas nos sujeitos e em sua formação crítica. Evidencia-se, no entanto, que a consolidação da Educomunicação não se desenvolve sem tensões: sua apropriação institucional, por vezes descolada dos fundamentos críticos, pode resultar em esvaziamento conceitual; além disso, desigualdades estruturais no acesso às tecnologias e aos meios comunicacionais poderão limitar seu potencial transformador. Por fim, destaca-se que os desafios contemporâneos — como a desinformação, o controle algorítmico e a lógica de vigilância nas plataformas digitais, exigem atualização crítica das práticas educomunicativas. Conclui-se que a Educomunicação emerge como um campo teórico-metodológico capaz de mediar práticas educativas democráticas e transformadoras, desde que comprometida com sua dimensão crítica e com a ampliação das condições de participação e cidadania.
Copyright (c) 2026 Clériston Ribeiro Ramos, Valmir Heckler https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Avaliação da implementação do PNAP na UFRPE: A satisfação discente como indicador de eficácia da política pública
Este estudo analisou a implementação do Programa Nacional de Formação em Administração Pública (PNAP) na Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), a partir da percepção de satisfação de um grupo de alunos concluintes do curso de Bacharelado em Administração Pública (BAP). Considerando que, na execução das políticas públicas, estão envolvidos múltiplos atores, interesses e condicionantes, foi proposto um framework analítico abrangendo os níveis macro, meso e micro, para análise e definição de rumos no processo de implementação, situando a experiência discente nesse processo. A satisfação discente foi analisada quanto a cinco fatores institucionais: ambiente virtual de aprendizagem (AVA), tutores, professores, polos de apoio presencial e atributos do curso. Os dados coletados indicaram satisfação quanto ao AVA, à atuação dos tutores e à estrutura geral do curso, mas também críticas significativas à atuação docente e à infraestrutura dos polos presenciais. Além disso, foram apontadas fragilidades na articulação entre ensino, pesquisa e extensão, deficiências no material didático e ausência de práticas formativas condizentes com os objetivos do BAP. Tais resultados refletem a eficácia percebida da política pública, isto é, o grau de alcance de objetivos formais da política sob a perspectiva dos seus destinatários diretos. Pelo exposto, confirmou-se a hipótese inicialmente levantada: a satisfação discente está relacionada a múltiplos níveis da implementação, podendo fornecer importantes indícios sobre a eficácia da política pública. Diante disso, o estudo ressalta a importância da abordagem multinível como instrumento de reflexão e ação, que pode contribuir para o diagnóstico de falhas e revelar possibilidades de correções e de aperfeiçoamento do Programa. Conclui-se que a satisfação discente é uma relevante entrada no processo de avaliação de políticas educacionais. Embora não seja suficiente para aferir a efetividade das políticas em sentido amplo, a pesquisa de satisfação discente deve ser conectada a outras ferramentas e fontes para diagnóstico e aperfeiçoamento do Programa. Para estudos futuros, recomenda-se a inclusão de outros atores, documentos institucionais e ferramentas complementares de avaliação, com vistas a informar decisões que gerem ações concretas para o aprimoramento do PNAP.
Copyright (c) 2026 Maria Geisiene Gomes Rodrigues, Rafael Galdino Maia, Andressa Pacífico Franco Quevedo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Para uma crítica do modelo de universidade empreendedora: Reflexões a partir de um estudo de caso em uma universidade brasileira
O presente artigo busca traçar reflexões críticas acerca do modelo da universidade empreendedora, tendo como pano de fundo um estudo de caso em uma universidade pública federal localizada no estado do Rio Grande do Sul. O artigo propõe investigar como a incorporação do discurso da universidade empreendedora por essa instituição reflete a influência do modelo empresarial em suas práticas institucionais e em sua estrutura organizacional. Parte-se do argumento de que, ao disseminarem internamente esse discurso, as universidades públicas acabam por reproduzir práticas e valores empresariais, sendo gradualmente orientadas pela lógica econômica e alinhando-se aos interesses do mercado e do capital. A análise dos dados, coletados por meio de entrevistas com gestores, documentos institucionais e observação não participante, revela que a universidade investigada põe em circulação uma série de referências associadas à valorização da inovação, à aproximação com o setor produtivo e ao empreendedorismo universitário, com vistas a contribuir para o desenvolvimento econômico. Contudo, destaca-se que essa visão não é unânime entre os profissionais da instituição, refletindo disputas em torno dos sentidos atribuídos ao papel da universidade pública.
Copyright (c) 2025 Alice Hübner Franz, Marcio Silva Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Perspectivas das unidades de ensino potencialmente significativas no ensino de ciências: Revisão sistemática da literatura
Este estudo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) no contexto do ensino de Ciências. Fundamentadas na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, as UEPS são sequências didáticas organizadas para integrar conhecimentos prévios dos alunos a novos saberes, promovendo uma aprendizagem mais profunda e contextualizada. A pesquisa analisou dissertações, teses e artigos publicados em bases de dados brasileiras, resultando na seleção de 17 trabalhos. Os resultados revelaram que a aplicação da UEPS é predominante nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, com ênfase em temas como Ecologia, sustentabilidade e corpo humano. Os estudos indicaram que a UEPS avançou para o desenvolvimento de habilidades críticas e cognitivas, além de favorecer uma prática pedagógica mais significativa. Apesar do potencial comprovado, há necessidade de maior flexibilização do modelo original, bem como sua adaptação para outros níveis de ensino e maior integração com tecnologias educacionais. Conclui-se que a UEPS representa uma estratégia inovadora e eficaz para o ensino de Ciências, com capacidade de transformar práticas tradicionais e promover o engajamento dos alunos no processo de aprendizagem.
Copyright (c) 2026 Suzy Gracielly de Sousa Figueira, Hilda Helena Sovierzoski https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Gestão educacional e gestão escolar: O processo de formação de gestores e suas implicações no fazer educativo
O tema deste artigo é gestão educacional e gestão escolar, em seu processo de formação de gestores, com implicações no fazer educativo. Propõe-se uma reflexão sobre a relevância e a clareza das expressões gestão educacional e gestão escolar; apresentando-se de forma humanizada uma educação mais integrada a partir da formação dos gestores e de um fazer educativo competente, com base no posicionamento de diferentes autores. A pesquisa teve caráter bibliográfico e documental, o que contribuiu para nortear e desenvolver as ideias do trabalho. Os resultados permitem verificar a importância de uma educação que contribua com maior intensidade para a efetiva formação de gestores tanto no campo científico quanto no humano. Percebe-se a necessidade de compreender a relevância da formação de gestores, com implicações que atingem a prática educativa e exigem ações e intervenções em prol de uma formação mais ampla na visão do ser humano, advinda do envolvimento e formação de gestores/líderes, aliada à eficácia e eficiência em consonância com o quefazer educativo e suas inferências.
Copyright (c) 2026 Olmira Bernadete Dassoler, Valdir Borges, Alboni Marisa Dudeque Pianowski Vieira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Filosofia da tecnologia, educação e inteligência artificial: Uma análise epistemológica
Na educação, o uso de tecnologia envolve desde a apropriação dos dispositivos tecnológicos até práticas educativas sob a influência das Inteligências Artificiais (IAs) e debates epistemológicos acerca da relação tecnologia-educação. Nesse percurso, diversos recursos trazem distintas possibilidades referentes às questões educacionais, de criação e de utilização de ambientes virtuais de aprendizagem (Araújo, 2020). Nesse escrito, refletimos sobre o uso crítico da tecnologia (Feenberg, 2019, 2015, 2013) no contexto educacional, através de elaborações teóricas que consideram os âmbitos pedagógicos e políticos da utilização das tecnologias. Além disso, objetivamos propor a teoria crítica da tecnologia (TCT), de Feenberg (2019, 2015, 2013), como possibilidade explicativa para as relações entre tecnologias e educação. Complementarmente, objetivamos explorar a intersecção entre a filosofia, a tecnologia e a educação através da análise crítica dos processos formativos desenvolvidos pelas/nas práticas educativas e dos processos de ensino e aprendizagem (Libâneo, 2020, 2010); da teoria histórico-cultural que o entendimento da relação entre cultura, tecnologia e seres sociais (Vygotsky, 2007); e da leitura analítica das práticas sociais da educação em sua relação com as tecnologias através da pedagogia Histórico-Crítica (Saviani, 2015). Como resultados e encaminhamentos das reflexões e debates desenvolvidos no presente escrito, ressaltamos – na medida em que Feenberg (2019) incorpora elementos filosóficos da Escola de Frankfurt, como Adorno e Marcuse, e que estabelece diálogo com Marx, destacando o papel da ciência e da tecnologia na evolução humana – a relevância de uma teoria crítica da tecnologia que problematize pressupostos deterministas que desconsideram a influência de fatores educacionais, sociais, políticos e culturais.
Copyright (c) 2026 Cláudia Helena dos Santos Araújo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Escola Família Agrícola (EFAGO): Reprodução social e cultura camponesa
Este artigo reflete sobre a temática das relações que envolvem reprodução social e cultura camponesa a partir das atividades da Escola Família Agrícola de Goiás (EFAGO) considerando a trajetória de vida dos egressos. Historicamente os camponeses sobreviveram recriando seu sistema de produção, por vezes com poucas tecnologias e por vezes apoiados nas lutas de movimentos sociais e entidades de classe que tem contribuído para a ampliação do acesso e da permanência do campesinato. Nesse sentido, perguntamos em que medida a reprodução social dos egressos da EFAGO tem se efetivado, em seus dois aspectos, mundo do trabalho externo ao sistema de produção familiar, e no próprio sistema familiar? Metodologicamente o artigo consistiu num estudo bibliográfico qualitativo, de campo e uso de entrevistas para produção de informações sobre a relação com os egressos da EFAGO. Nesse movimento contribuímos na reflexão político-pedagógica de uma educação do campo e incidir/colaborar para análise de políticas públicas educacionais para as Escolas do Campo. Por fim, a “reprodução social” é totalmente dependente da integração entre sistemas de produção alimentar da agricultura familiar e a possibilidade de jovens permanecerem nesta atividade após estudarem nas EFAS. Esse é o principal ponto de convergência para o trabalho dentro do sistema de produção familiar.
Copyright (c) 2026 Rodrigo Bastos Daude, José Paulo Pietrafesa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Epistemologia da educação e pedagogia histórico-crítica: Caminhos para a superação da precarização docente
Este estudo tem como objetivo geral compreender de que forma as políticas neoliberais influenciam a precarização do trabalho docente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, fundamentada na concepção dialética/histórico-crítica proposta por Dermeval Saviani — a Pedagogia Histórico-Crítica —, cuja abordagem se opõe às políticas neoliberais, ao defender uma educação emancipatória e a democratização do saber erudito. Os resultados evidenciam que o avanço do neoliberalismo na educação tem promovido a privatização e a mínima participação do Estado na educação, impactando diretamente as condições de trabalho docente, com salários defasados, jornadas excessivas e desvalorização profissional. Conclui-se que a função docente deve ser compreendida como uma prática pedagógica mediadora, dotada de potencial transformador, voltada à construção de uma sociedade mais justa e democrática.
Lainara Flaviane Schmidt de Góes Ferreira
Copyright (c) 2026 Lainara Flaviane Schmidt de Góes Ferreira, Aline Ramessess Barreto, Gabrielle Thais Werle, Joceli de Fatima Arruda Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A produção do conhecimento sobre as licenciaturas em educação do campo no Brasil (2007 – 2022)
Este estudo objetiva inventariar a produção do conhecimento sobre as Licenciaturas em Educação do Campo no Brasil, considerando o período de 2007 a 2022. Como problema investigativo, sinaliza: como vem se desenvolvendo a produção do conhecimento sobre as Licenciaturas em Educação do Campo no Brasil, em teses e dissertações, no período de 2007 a 2022? Para a produção dos dados, recorreu-se a um levantamento bibliográfico realizado no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Foram analisadas 129 teses e dissertações, com ênfase para a distribuição territorial das produções, as temáticas investigativas, a evolução dos estudos, entre outros. Concluiu-se, entre outros aspectos, que a produção acadêmica inventariada é significativa, considerando o tempo de existência dessa modalidade de licenciatura no Brasil.
Copyright (c) 2026 Luis Henrique Gomes da Costa, Emerson Augusto de Medeiros, Ady Canário de Souza Estevão https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Trabalho de pedagogos na educação profissional: Da negação do pedagógico ao trabalho pedagógico crítico
O artigo analisa os desafios enfrentados pelos pedagogos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), especialmente no contexto dos Institutos Federais. Com base em revisão bibliográfica e na trajetória profissional de uma das autoras, a pesquisa destaca a crescente inserção desses profissionais na EPT, embora essa presença ainda não seja suficientemente abordada nos cursos de formação em Pedagogia. A ausência da EPT na formação inicial, a desvalorização do pedagógico, a falta de reconhecimento institucional e a disputa por um Trabalho Pedagógico Crítico (TPC) são alguns dos principais entraves enfrentados. O pedagogo, atuando como técnico ou docente, exerce papel fundamental na mediação dos processos educativos e na construção de uma educação crítica, emancipadora e voltada à classe trabalhadora. No entanto, enfrenta desafios relacionados à afirmação de sua identidade profissional, ao desconhecimento por parte de gestores e professores sobre suas atribuições e à falta de apoio institucional. A pesquisa de dissertações e teses no Catálogo da CAPES revelou a escassez de produções acadêmicas que abordem especificamente o trabalho dos pedagogos na EPT. O artigo conclui que é urgente repensar a formação inicial em Pedagogia, incorporando a EPT em suas matrizes curriculares, bem como fomentar espaços de formação continuada e valorização desses profissionais. Assim, o fortalecimento da atuação do pedagogo é essencial para a efetivação de práticas pedagógicas integradoras e transformadoras, comprometidas com a permanência, o êxito e a emancipação dos sujeitos na Educação Profissional.
Copyright (c) 2026 Giselda Mesch Ferreira da Silva, Mariglei Maraschin, Rosimara Cargnin https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Gestão democrática participativa: Um desafio às instituições educativas de Angola
Este artigo tem como objetivo compreender os desafios da implementação da gestão democrática participativa nas instituições educativas de Angola, analisando o papel do gestor escolar na mobilização da comunidade educativa para uma participação ativa e na promoção de uma aprendizagem de qualidade. A gestão democrática participativa, ao envolver todos os membros da comunidade educativa no processo de decisão, visa superar as práticas autoritárias e centralizadoras ainda presentes nas escolas angolanas. Trata-se de um estudo qualitativo de caráter bibliográfico e documental, com seleção intencional da literatura e dos documentos relevantes para o tema. O estudo conclui que, apesar do reconhecimento formal da democracia na legislação, a centralização do poder e a resistência às mudanças dificultam a efetiva implementação desse princípio orientador. Para sua efetivação, é essencial a adoção de práticas de liderança que promovam a colaboração e a descentralização das decisões curriculares.
Copyright (c) 2026 Boás dos Santos, Jairo de Carvalho Guimarães https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
O “eu falando/falado”: Professores que ensinam matemática e o discurso sobre o entrelace entre metodologias e tecnologias
Ao fazermos pesquisas buscamos compreender e conhecer o pensar de um coletivo, inserido em uma cultura, esse tipo de investigação só ocorre de um modo, ou seja, por meio do depoimento discursivo, do que o outro pode me falar. Nesse sentido, o objetivo desse texto é apresentar o Discurso do Sujeito Coletivo como uma proposta metodológica que subsidia a análise de um discurso de professores de matemática sobre o entrelace entre tecnologias digitais e metodologias de ensino. Além disso, apresentamos a proposta do DSC nessa busca pela compreensão do pensar, ou seja, a partir desse instrumento podemos compreender o pensamento de um coletivo. Ademais, apresentamos as etapas e as figuras metodológicas e ainda expomos alguns exemplos destas na e para a construção de um DSC em pesquisas. Participaram do estudo 15 professores(as) de matemática que participaram de um curso de extensão ofertado aos docentes da região da 18ª Coordenadoria Regional de Educação do Estado do Rio Grande do Sul. Por fim, a discussão nos leva a refletir sobre as metodologias e instrumentos utilizados em pesquisas sobre o pensar coletivo, traduzindo as representações sociais de vários indivíduos que convivem em uma cultura.
Copyright (c) 2026 Tiago Dziekaniak Figueiredo, Juliana Leal salmasio, Victor Ferreira Ragoni https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Hábitos de leitura entre jovens do ensino médio integrado no contexto da Educação Profissional e Tecnológica - EPT
A escola possui um papel fundamental no incentivo da prática leitora, principalmente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica – EPT, pois sua proposta político-pedagógica visa uma formação humana integral. Por conta disso, o projeto de pesquisa O perfil do leitor no IFFar-SVS: ensino integrado e leitura objetivou, no ano de 2023, traçar o perfil socioeconômico e de leitura de estudantes dos Cursos Técnicos Integrados do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - campus São Vicente do Sul. Para alcançar esse objetivo, foi aplicado um questionário no Google Forms, contendo 31 perguntas, divididas em 4 seções, a fim de traçar uma correlação entre o perfil socioeconômico desse aluno, seus hábitos de leitura, o ambiente escolar e o acesso aos livros. Dentre os resultados obtidos, constata-se que a média de livros lidos anualmente supera a média nacional, mas essa prática não é priorizada pelos estudantes, que preferem outras atividades de lazer. Dentre os gêneros e títulos mais citados constam muitas obras adaptadas para o cinema, mas também livros discutidos em projetos de leitura do campus, fato que destaca o papel relevante do ambiente escolar na promoção de leituras que ampliem o repertório sociocultural dos alunos. Por fim, as respostas obtidas com a pesquisa revelam aspectos importantes acerca dos hábitos de leitura desses jovens, apontando caminhos e também alguns problemas que precisam ser mais bem discutidos na instituição.
Copyright (c) 2026 Ana Cláudia de Oliveira da Silva, Guilherme de Morais Grass, Andriza Pujol de Ávila, Carla Callegaro Corrêa Kader, Simone Dornelles Bochi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Contribuições da engenharia didática de formação para o ensino de geometria espacial
Este trabalho aborda as dificuldades intrínsecas ao ensino de Geometria Espacial e as mudanças paradigmáticas nas abordagens pedagógicas desse tema. O objetivo do estudo é analisar a relação entre as orientações presentes nos guias para professores de Geometria Espacial, encontrados em livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD quadriênio 2020-2024), e os princípios da Engenharia Didática de Formação (EDF). A metodologia compreende a primeira fase da Engenharia Didática – análises preliminares – e baseia-se no exame de três coleções de livros didáticos elaboradas a partir da Base Nacional Comum Curricular e das novas diretrizes para o Ensino Médio. Busca-se, com isso, relacionar a abordagem da Geometria Espacial nos guias selecionados aos pressupostos da EDF, visando propor reflexões e melhorias para o ensino. Os resultados indicam uma estreita relação entre os guias didáticos e a EDF, evidenciando o potencial desta engenharia para aprimorar a formação docente e promover estratégias didáticas eficazes.
Copyright (c) 2026 Rosalide Carvalho de Sousa, Francisco Régis Vieira Alves, Daniel Brandão Menezes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Política curricular e exclusão social no contexto da sociedade mercadológica
O currículo e a exclusão na escola pública, da sociedade de mercado, é um problema importante de ser colocado em pauta, pois ajuda a compreender como ocorre a discriminação institucionalizada das classes populares. Com interesse em aprofundar esse pressuposto, este estudo buscou desenvolver uma argumentação em torno do discurso neoliberalista em relação às práticas discursivas sobre educação. Para tanto, a investigação fundamentou-se nos argumentos de Bauman (2008; 2015), Hall (2016; 2019), Charaudeau (2005; 2016), Silva (1999; 2013; 2014; 2020), Gentili (2013; 2015), Torres Santomé (2003; 2013a; 2013b), Hooks (2019) e outros. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de tipo exploratória, descritiva e argumentativa, de natureza básica. O estudo utiliza-se do potencial do circuito da cultura na análise do objeto da pesquisa. Infere-se que a escola pública está envolvida no dilema do ensino dos saberes culturais em contraste com um currículo configurado nos termos da lógica de mercado, o que provoca exclusão das minorias pelo viés das práticas curriculares hegemônicas.
Copyright (c) 2026 Marcelo Manoel de Sousa, Saraí Patricia Schmidt https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Diálogos sobre identidade: Os desafios das juventudes em tempos de liquidez
À luz das juventudes contemporâneas, o presente artigo objetiva compreender como se dá a constituição do “eu”. Face ao objetivo, indaga-se: como o mundo globalizado e seus produtos, sejam eles físicos ou virtuais, influenciam na constituição da identidade dos jovens? Para dar conta da pergunta, realizou-se a pesquisa de abordagem qualitativa com a participação de 20 jovens, todos estudantes, dentre os quais: 10 são de escola pública e 10 oriundos de escola privada, todos na faixa etária de 15 a 17 anos, de uma cidade localizada no Extremo Oeste de Santa Catarina. A forma de compreender a questão supracitada e que dá sentido à pesquisa, contou com perguntas abertas e fechadas sobre o tema. Além disso, outro método escolhido foi o de um grupo focal, em que, durante cinco encontros, realizou-se conversas sobre a mídia, as redes sociais, os relacionamentos, a influência que as redes sociais têm sobre os estudantes e o quanto isso influencia na constituição das identidades. Nesse sentido, pode-se concluir que o atual momento em que as juventudes vivem é uma época existencial diferente daquela das gerações passadas, quando a preocupação com um reconhecimento de si e um fazer-se reconhecer era muito mais perceptível.
Copyright (c) 2026 Edinaldo Enoque da Silva Júnior, Jenerton Arlan Schütz, Marcos de Moraes Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Diálogos entre educação, arte e política cultural no Brasil
O entrecruzamento entre arte e educação perpassa a política cultural no Brasil, de modo que ações formativas configuram-se como um fenômeno corrente em instituições culturais. Neste trabalho, objetivamos refletir sobre as inter-relações entre fruição e ação pedagógica na política cultural por meio de uma pesquisa bibliográfica que mobiliza tanto autores do campo das políticas culturais quanto aqueles que refletem sobre as imbricações entre arte e educação. Para tanto, abordamos a noção de política cultural para evidenciar os laços entre ações educativas e acontecimentos artísticos. Por meio de exemplos de mostras e ações educativas, tais como a Bienal de São Paulo, a Bienal do Mercosul e iniciativas como a palestra-performance de Grada Kilomba, discutimos a convocação sensível de certas ações educativas, assim como a preocupação pedagógica de determinadas exposições. Percebemos, em nossas conclusões, que a política cultural no Brasil tem uma história de idas e vindas das confluências entre ação pedagógica e promoção de experiências estéticas presentes em projetos artísticos. Os exemplos abordados permitiram mostrar que os processos formativos podem atuar como parte da experiência estética do público. Ressaltamos ainda a necessidade do olhar crítico voltado à presença das ações pedagógicas na variedade de projetos culturais propostos por instâncias diversas como o poder público e instituições privadas.
Copyright (c) 2026 Daniela Nery Bracchi, Bruno Pedrosa Nogueira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Intergeracionalidade e Zona de Desenvolvimento Iminente - ZDI: Pontos de interseção no letramento digital de pessoas com deficiência visual
O presente estudo oferece contribuições à compreensão da dinâmica de aprendizagem entre diferentes faixas etárias de pessoas com deficiência visual (PcDV), destacando a importância da acessibilidade tecnológica digital. Ao abordar a Intergeracionalidade e a Zona do Desenvolvimento Iminente (ZDI), a pesquisa evidencia que a troca de conhecimentos e experiências entre pessoas jovens, adultas e pessoas idosas pode enriquecer o processo educativo, especialmente em um contexto escolar. A utilização de uma abordagem qualitativa, com técnicas como análise documental, observação participante e entrevistas semiestruturadas, permitiu aprofundar nas vivências de quatorze estudantes participantes. A categorização dos dados, por meio da análise de conteúdo, possibilitou identificar nuances nas interações e nas aprendizagens que ocorrem no ambiente intergeracional. A aplicação do conceito de ZDI mostrou que o relacionamento intergeracional contribui para o desenvolvimento de gerações mais velhas, melhorando suas habilidades e conhecimentos tecnológicos. O estudo reforça que a promoção de um ambiente intergeracional e acessível pode melhorar a experiência de aprendizagem dos estudantes com deficiência visual, bem como incentivar uma maior inclusão social e tecnológica, preparando-os para os desafios do cotidiano. A pesquisa aponta para a necessidade de estratégias que fomentem essa troca de saberes, visando um ensino mais colaborativo e enriquecedor.
Copyright (c) 2026 Vicentina Maria Gaspar de Oliveira, Linair Moura Barros Martins, Henrique Salmazo da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/