Revista Contexto & Educação

Diálogos entre o conceito de ideologia de Freire e decolonialidade

Josilaine Antunes Pereira — 2024-10-29

Ideologia é um dos conceitos fundamentais da obra de Paulo Freire, sendo também um dos mais importantes do pensamento marxista. Um conceito que não só nos auxilia a compreender melhor a nossa realidade e as suas contradições, como também serve enquanto um convite para a luta política, nos revelando porquê lutar, pelo quê lutar e contra o quê lutar. Neste sentindo, o conceito de ideologia converge de forma inequívoca com o pensamento colonial, que, assim como fez Freire, se esforça por revelar os disfarces do poder e a forma como este trabalha para moldar o nosso sentir, pensar e agir de modo a manter o status quo e consequentemente o seu privilégio. O presente artigo buscará aprofundar nas aproximações existentes entre a proposta de Paulo Freire e o pensamento decolonial, na luta contra a ideologia desenvolvida por essas perspectivas teóricas e como ambas podem contribuir para as transformações sociais que são necessárias quando elas são refletidas em conjunto, mais do que consideradas isoladamente. Tal estudo prezou por metodologia de cunho bibliográfico explorando as obras de Paulo Freire (1967, 2003, 2005, 2014, 2019); Mignolo (2003, 2007, 2010, 2017); Ballestrin (2013); Maldonado-Torres (2007, 2008) e outros pensadores da epistemologia da decolonialide.

A dialogicidade freireana à luz da internacionalização educativa e libertadora

Oberdan da Silva de Andrade — 2024-10-29

Este estudo tem o objetivo de analisar através dos postulados da pedagogia freireana os princípios da ação dialógica como fator de resistência libertadora à luz da internacionalização com foco na (trans)formação da consciência humana nos espaços de ensino e aprendizagem contemporâneos. Embasado nos pressupostos da abordagem qualitativa, optou-se como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica e revisão da literatura existente, tomando como fontes as publicações pedagógicas de Paulo Freire. O referencial teórico-metodológico foi ancorada em Ana Freire (2021); Moacir Gadotti (2002) e Ira Shor (2021), estudiosos que conviveram com o sujeito da pesquisa e, trouxeram à luz a discussão e contextualização da dialogicidade freireana atentando para a formação, transformação e reconhecimento dos cidadãos enquanto seres autônomos, resistentes e libertários. Os resultados apontaram que o diálogo, visto como uma condição intrínseca à espécie humana, contribui significativamente para a prática de resistências e conscientização de ações solidárias com vistas à vivência da fraternidade, empatia e respeito ao outro.

O sistema de ensino e a luta por libertação em Guiné-Bissau, a práxis político educacional do PAIGC e os diálogos de Paulo Freire

Leticia Oliveira de Souza — 2024-10-29

As análises deste artigo se debruçam acerca dos processos educacionais da Guiné-Bissau durante a revolução armada, estudando as principais características, dados e estatísticas do ensino colonial imposto pelos lusos e as críticas de Amílcar Cabral ao regime educativo assimilacionista que reforçava a continuidade da dominação e submissão. Identificando o projeto de reestruturação nacional proposto pelo PAIGC, o estudo aborda a chegada de Paulo Freire a Guiné-Bissau, convidado pelo ministério da educação do país, e sua práxis político-educacional diante das complexidades da nova nação. Propomos um diálogo crítico com a máquina do Estado, aqui representada pelos líderes do PAIGC e sua mais significativa decisão: a adoção da língua portuguesa no processo de reafricanização de mentalidades, mediante a educação revolucionária que seria desenvolvida no país, à medida que se tem o dilema de Freire: como exercer uma pedagogia libertadora e a completa emancipação de mentes, alfabetizando com a língua do colonizador?

Currículo e avaliação da aprendizagem no projeto Escola Cidadã

Dilva Bertoldi Benvenutti — 2024-08-15

Este artigo explora a Escola Cidadã de Porto Alegre, um projeto educacional progressista implementado nos anos 90 como resposta às políticas neoliberais. O objetivo geral é analisar os conceitos de currículo e avaliação da aprendizagem sob a perspectiva de Paulo Freire, focando na transformação social e democratização do ensino. A metodologia envolve uma revisão documental e bibliográfica, destacando a participação comunitária e a gestão democrática como pilares do projeto. Os resultados indicam que o currículo da Escola Cidadã é dinâmico, integrando saberes culturais e locais, e a avaliação é processual e contínua, focada no desenvolvimento do aluno. As reflexões apontam para o impacto transformador de um modelo educacional que promove cidadania ativa e formação crítica. Em conclusão, apesar dos desafios estruturais e políticos, a Escola Cidadã oferece uma referência viável para uma educação inclusiva e transformadora, reafirmando a educação como um campo de resistência e emancipação social.

Pedagogia - Licenciatura: Desafios, evasões e desistências no contexto da Pandemia da covid-19 na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS)

Cristiane Barcellos Bocacio — 2024-10-29

O presente artigo é resultado dos dados produzidos pelo projeto de pesquisa realizado na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul cujo objetivo inicial foi discutir os desafios atuais da formação de professores para a educação básica no Brasil e o papel da UERGS nesse processo enquanto Universidade Pública Estadual. Devido ao contexto pandêmico o projeto passou a ter como objetivo compreender quais foram os desafios enfrentados pelos acadêmicos do curso de Pedagogia –Licenciatura da UERGS, no contexto da Pandemia da COVID-19. Ao longo da pesquisa foram analisados dados do Curso de Pedagogia- Licenciatura, da UERGS em São Luiz Gonzaga/RS. Para alcançar os fins aqui pretendidos, a pesquisa teve foco no levantamento de dados quantitativos, capitaneados no departamento de registros acadêmicos, superintendência de planejamento e secretaria da UERGS em São Luiz Gonzaga. Utilizou-se também no decorrer dos estudos e da investigação, as rodas de conversas e os formulários google forms. Como resultados da pesquisa emergem diversas (“novas”) problemáticas. Entre elas encontram-se: a qualidade do ensino resultante da falta de planejamento de atividades em “meios digitais”, o descontentamento dos acadêmicos que não conseguem acompanhar o ensino remoto; o acesso limitado (ou inexistente) dos acadêmicos às tecnologias necessárias, principalmente ao acesso à internet.

Clima e tempo na educação básica: Experiência didática de observação e levantamento de dados com uso de termohigrômetro e pluviômetro

Luiz Henrique Vieira — 2024-10-29

A atividade de levantamento de dados primários em ambiente escolar é um importante exercício a ser promovido cotidianamente, visto que os estudantes têm contato com metodologia de pesquisa sobre a realidade. Os conteúdos relacionados ao clima na Geografia e Biologia escolar podem estabelecer a relação entre os fenômenos climáticos e meteorológicos e sua influência no aprendizado dos estudantes. Dessa forma, a coleta de dados na prática, relacionada com os elementos físicos e sociais abordados na teoria, se coloca como importante no ensino das disciplinas. Neste sentido, objetivou-se levantar e analisar os índices pluviométricos e de temperaturas no município de Dores do Rio Preto, Espírito Santo, para mediar o processo de ensino e aprendizagem na escola. Durante o período de 24 meses (2019-2021), foram realizadas coletas de água pluvial. Para a coleta dos dados foi utilizada, um pluviômetro analógico e um termohigrômetro. Os resultados demonstraram que há variações relevantes durante os meses analisados. A abordagem do clima na educação básica contribuiu para significar os conteúdos, assim, os estudantes se mostraram mais interessados em estudar tais conteúdo. Neste sentido, o trabalho foi fundamental por relatar valores reais de precipitação e por permitir identificar as anomalias anuais da precipitação e temperatura.

Audiovisuais Ecosóficos: A educação ambiental através de telas

Rodrigo Müller Marques — 2024-06-04

Este estudo trata de um processo de formação de professores em Educação Ambiental, por meio da construção de audiovisuais socioambientais. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), foram usadas em uma experiência de educomunicação socioambiental com uso e produção de audiovisuais perpassada pela perspectiva da ecosofia, a qual propõe a criação de novos territórios existenciais a partir da interação entre o eu, o nós (socius) e o ambiente. Tem-se por objetivo deste estudo analisar produções audiovisuais socioambientais ecosóficas e suas potências para a efetivação da EA. A metodologia de pesquisa, caracteriza-se como qualitativa e bibliográfica, ancorada na pesquisa-ação com observação participante. Como procedimentos técnicos para a produção de dados, utilizaram-se diários de campo, gravações em áudio e transcrições de encontros realizados com professores, além de análises etnográficas dos dois audiovisuais produzidos durante a formação de quatro professoras de diferentes níveis e redes da Educação Básica. Os resultados demonstram que audiovisuais socioambientais constituem-se em uma estratégia para a reinvenção dos modos de fazer educação ambiental no espaço escolar e a ecosofia, enquanto pano de fundo, fornece diversas possibilidades para os diferentes fazeres da Educação Ambiental.

Estudantes do ensino fundamental como cientistas cidadãos: Cartografando riscos sobre leishmaniose

Eloísa Maria Ferreira de Almeida — 2024-06-04

O artigo compartilha resultados de um estudo que utiliza a ciência cidadã como abordagem investigativa, com estudantes do 7º ano de uma escola pública de Governador Valadares (MG), em uma pesquisa sobre leishmaniose. Adota-se estudos sobre ciência cidadã, território e as contribuições de Paulo Freire. Os dados foram produzidos em rodas de conversa e oficina via plataforma google my maps. A análise concentra-se no engajamento dos estudantes como cientistas cidadãos. Os resultados mostram a identificação de áreas de risco, aprendizagens sobre pesquisa e leishmaniose. Conclui-se pela importância de pesquisas em ciência cidadã com estudantes da educação básica com vistas à promoção da educação científica e a posicionamentos cidadãos.

Percepção da qualidade do ar em centros urbanos: Avaliação e promoção do conhecimento em crianças residentes na região metropolitana da grande Vitória (Espírito Santo)

Erica Coelho Pagel — 2024-04-16

Muitos estudos têm mostrado os impactos negativos da poluição atmosférica no agravamento de doenças, mas poucos tem mostrado que o envolvimento e a percepção deste público têm um papel educativo significante na redução da exposição aos contaminantes aéreos. O objetivo deste trabalho foi avaliar a percepção da qualidade do ar, de crianças residentes na Região Metropolitana da Grande Vitória – RMGV, por meio da criação de um Jogo de Tabuleiro, bem como disseminar o conhecimento sobre o assunto. A RMGV foi escolhida pelo alto índice de reclamação da população da poeira depositada em suas residências, representando uma problemática nas zonas urbanas atuais. Os resultados mostraram que embora a maior parte das crianças classifica a qualidade do ar como “boa” e “regular”, foram encontradas na Escola 1 concentrações médias de MP2,5 e MP10 acima dos limites recomendados pela Organização Mundial de Saúde. Os questionários revelaram que a fonte veicular é a mais reconhecida pelas crianças, por outro lado, a sessão de design possibilitou a ampliação das respostas, abarcando desde o cotidiano a questões do imaginário infantil. Tem-se que, a expansão do conteúdo e reflexão de temáticas ambientais são de significativa importância na construção dos futuros cidadãos e da consciência ecológica.

Educação do corpo em movimento

Deivide Telles de Lima — 2024-03-08

O presente artigo objetiva apresentar uma síntese do pensar a educação do corpo na perspectiva de um grupo de intelectuais que discutem tal questão, especialmente por intermédio, das ciências humanas e explorar a teia de interdependências configuradas no ensino da educação física escolar. Como problema de pesquisa, analisou-se o que pensam, quais os referenciais teóricos e argumentos apresentados em relação à “educação do corpo em movimento”. O método de análise se pautou em pesquisa bibliográfica e na abordagem de compreensão histórica do fenômeno social, conforme a teoria configuracional. Constatou-se que a pluralidade de interpretações se trata de uma reafirmação conceitual da academia, de disputas argumentativas científicas em se estabelecer o corpo/criança/jovem escolar em sua plenitude. Conclui-se em defesa do agir e intervir inter e transdisciplinarmente, ressignificando a formação inicial, continuada e, concomitantemente, a intervenção pedagógica no que diz respeito ao ensino da educação física escolar e educação do corpo em movimento.

Ensino fundamental e o envelhecimento: Revisão da literatura

Lydiane da Silva Fernandes Vaz Ferreira — 2024-03-11

O fenômeno do envelhecimento populacional é uma tendência mundial. Em todos os ciclos da vida este processo está presente, e medidas de conscientização sobre o envelhecer individual e coletivo devem ser valorizadas e desenvolvidas no contexto educacional. Este artigo propôs-se a realizar uma revisão bibliográfica sobre o conteúdo do envelhecimento no Ensino Fundamental por meio de uma pesquisa quali-quantitativa e busca nas bases de dados selecionadas e pelos descritores educação, gerontologia, idoso e Ensino Fundamental e suas combinações. Os critérios de inclusão foram publicações completas, de livre-acesso, entre 2011-2021, nas línguas português, inglês e espanhol. Das produções encontradas, 63 delas apresentaram relevância baixa e duas alta, que refletem experiências no Distrito Federal e no Estado de São Paulo, destacando a importância de introduzir temas sobre envelhecimento nas escolas de forma estruturada e alinhada ao currículo pedagógico, indicada na política educacional do Estado de São Paulo. Essa abordagem alinha-se com a formação do cidadão e os movimentos participativos, que oportunizam ações e se articulam intersetorialmente, projetando medidas de envelhecimento saudável à comunidade. Este estudo mostra-se relevante e destaca que medidas intergeracionais devem se propagar no contexto escolar para eliminação de preconceito e promoção de atitudes positivas sobre o envelhecimento.

Habilidades cognitivas investigativas na disciplina de ciências: Um estudo sobre a educação em saúde com alunos do ensino fundamental

Bruna Lauana Crivelaro — 2024-03-08

A Educação em Saúde prioriza o desenvolvimento de sujeitos autônomos e conscientes de suas responsabilidades, coletivas e individuais, nas tomadas de decisão cotidianas que implicarão em escolhas saudáveis e, consequentemente, maior qualidade de vida. O Ensino por Investigação, contudo, é uma abordagem relevante na Educação em Saúde por promover o desenvolvimento de habilidades para a vida. O objetivo deste estudo situa-se na análise da manifestação das Habilidades Cognitivas Investigativas, nomeadamente na emissão de hipóteses e elaboração de conclusões em alunos do sétimo ano de uma escola pública do Brasil ao participarem de uma Sequência Didática investigativa para Educação em Saúde. Neste estudo participaram, em três encontros, cinco alunos do Ensino Fundamental de modo híbrido. Em nossa análise averiguamos que os estudantes desenvolveram progressivamente habilidades para emitir hipóteses e elaborar conclusão. Apesar das limitações do estudo, os resultados encontrados mostram as potencialidades que as Sequências Didáticas Investigativas na Educação em Saúde podem ter no desenvolvimento das Habilidades Cognitivas dos estudantes e na sua capacitação para resolver problemas relacionados com a promoção da sua saúde individual e/ou a saúde da sua comunidade.

A avaliação da aprendizagem durante o ensino remoto imposto pela pandemia da Covid-19

Cássia do Carmo Andrade Lisbôa — 2024-03-08

O presente artigo tem por objetivo analisar como se deu a avaliação da aprendizagem nos cursos de Licenciatura em Ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro-IFRJ durante o ensino remoto emergencial imposto em decorrência da pandemia da Covid-19. Trata-se de um estudo qualitativo que iniciou com uma revisão bibliográfica, quando foi apresentado o panorama da pandemia e os desafios na área da educação, bem como situou a avaliação no contexto da pesquisa. Em seguida foram destacadas a percepção dos professores que atuam nos cursos de Licenciatura em física e química no IFRJ sobre o assunto. A análise foi realizada a partir de autores como Freire (2014), Hoffman (2003), Luckesi (2008), Perrenoud (2000) e Dantas, Santos e Massoni (2017). Os dados mostraram avanços em relação à avaliação da aprendizagem, uma vez que, historicamente, o ensino de ciências tem pautado suas práticas avaliativas em concepções tradicionais de ensino. O uso de instrumentos avaliativos diferenciados em detrimento da prova e o emprego de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem são questões trazidas na pesquisa que merecem ser discutidas para favorecer a manutenção de tais práticas no contexto presencial, híbrido ou remoto.

Professores do ensino fundamental público: Literacia em saúde e fatores associados

Leandro Morais Coelho de Oliveira — 2024-02-20

O objetivo desde estudo foi avaliar a Literacia em Saúde (LS) e sua associação com aspectos pessoais, profissionais e de comportamentos em saúde bucal de professores do primeiro ciclo do Ensino Fundamental da rede pública de ensino de Rio das Flores (RJ). Estudo transversal, censitário, com abordagem a 80 professores vinculados às 7 escolas do Sistema Municipal. Os dados foram coletados via ferramenta do Google formulários entre agosto e dezembro de 2021. Foi aplicado questionário para coleta de dados pessoais, profissionais e comportamentais relacionados à saúde bucal, além do instrumento de avaliação da Literacia em Saúde (HLS–14). Foram realizadas análises descritivas e exploratórias e construídos modelos de regressão logística para o desfecho Literacia em Saúde. Participaram do estudo 62 professores (taxa de resposta 77,5%), dos quais 85,5% do sexo feminino, com 38,8 anos de idade média, 13,6 anos de experiência profissional e 30,6% com Pós-Graduação. Os professores apresentaram mediana da LS igual a 50, com 17,0 para a dimensão funcional, 18,0 na dimensão comunicativa e 14,0 na dimensão crítica. Apenas a variável escolaridade associou-se a maior literacia (OR=6,46; IC95%:1,92-21,7; p<0,0025). Conclui-se que os professores mostraram elevado grau de Literacia em Saúde e que ter cursado Pós-Graduação aumentou a chance de apresentar maior LS.

Formação e desenvolvimento profissional das coordenadoras pedagógicas no acompanhamento do aluno com deficiência em Caxias-MA

Franc-Lane Sousa Carvalho do Nascimento — 2024-01-02

Este artigo tem como objetivo: analisar a formação e o desenvolvimento profissional das coordenadoras pedagógicas, em vista da organização e gestão educacional inclusiva da pessoa com deficiência. A metodologia é qualitativa, utilizando-se os métodos dedutivos-indutivos e, como instrumento de investigação, o questionário semiestruturado, e, como técnica, a observação participante. Os resultados apontam que as coordenadoras pedagógicas sentem dificuldades por falta de formação continuada para elas e os professores; não sabem como desenvolver estratégias metodológicas e didáticas que ajudem na aprendizagem dos alunos; falta apoio por parte da Secretaria Municipal de Educação, família e da escola para o acompanhamento dos alunos com deficiências que possa favorecer no desenvolvimento social, afetivo e cognitivo.

O inventário de plantas como possibilidade para a redução da cegueira botânica desde o ensino fundamental

Helene Mochetti Tatsch — 2024-01-02

As plantas são responsáveis pela sobrevivência da maioria das espécies. Apesar disso, mesmo com tamanha importância, os vegetais ainda são pouco valorizados na Educação Básica. Em um fenômeno descrito como cegueira botânica, as plantas são pouco percebidas em um ambiente natural ou na vida cotidiana. Neste trabalho, buscou-se analisar as manifestações da cegueira botânica e as possibilidades de superar esse fenômeno por meio da valorização do conhecimento da biodiversidade vegetal. Para esse fim, foi proposta uma atividade intitulada “Inventário Botânico”, destinada ao 6° ano do Ensino Fundamental e aplicada em uma escola pública, situada na zona urbana de Santa Maria/RS. Para a análise dos possíveis efeitos da estratégia didática foram aplicados instrumentos de pré-teste e pós-teste intitulados “Stop Vegetal”. A média no pré-teste foi de 18 espécies citadas, com desvio padrão de 9,68. Já no pós-teste a média foi de 23 espécies citadas e o desvio padrão de 12,72. Os alunos demonstraram reconhecer um maior número de espécies vegetais após a aplicação do Inventário Botânico, passando a observar mais plantas em seu meio. Tal resultado sinaliza que atividades didáticas que contextualizam a botânica com a realidade do aluno podem colaborar para a redução da cegueira botânica e para um maior reconhecimento da biodiversidade vegetal.

A atuação da psicologia na Secretaria de Educação do Estado do Ceará: Desenvolvimento emocional docente em questão

Artur Bruno Fonseca de Oliveira — 2024-10-29

A docência tem sido uma experiência marcada por sofrimento e adoecimento. Tais processos estão em íntima relação com as emoções, de forma que o desenvolvimento emocional se constitui num fator protetor da saúde mental. A Psicologia pode articular práticas com o objetivo de desenvolvimento emocional dos professores quando está atenta às múltiplas determinações que suscitam as mais diversas emoções. Objetiva-se analisar o trabalho das psicólogas escolares e educacionais da SEDUC-CE acerca da sua atuação junto aos professores do Ensino Médio no que tange ao desenvolvimento emocional desses profissionais. O trabalho das psicólogas se caracteriza pela contradição entre práticas reprodutoras, que não contribuem para o desenvolvimento emocional de professores, e práticas transformadoras, que contribuem para isso.

Aprendizagem significativa sob a ótica de docentes de ciências

Eliani Jordana da Silva Moreira — 2024-08-15

Este estudo é resultado de um trabalho de curso de especialização que teve como objetivo analisar as concepções de docentes de Ciências, atuantes no Ensino Fundamental, sobre aprendizagem significativa, embasada pela teoria de David Ausubel. A investigação consistiu em uma abordagem qualitativa e como procedimento metodológico foi aplicado um questionário, organizado em dois blocos. As perguntas do bloco I permitiram caracterizar o público-alvo da pesquisa, já no bloco II foram apresentadas questões que enfatizaram a compreensão dos docentes sobre aprendizagem significativa, revelando suas concepções acerca do objeto investigado. As respostas foram tratadas por meio da análise de conteúdo, fundamentadas nos pressupostos de Bardin. Os resultados da investigação indicaram que para este grupo de profissionais a aprendizagem do aluno ocorre de maneira significativa quando o professor consegue despertar no discente o interesse e a curiosidade, através do desenvolvimento de atividades que o estimulam e desafiam a buscar soluções, tornando-o elemento central no processo de aprendizagem. Para estes docentes, aprender significativamente está atrelado à contextualização dos conteúdos, ou seja, à associação do conhecimento escolar à sua vida. Não foi identificada nenhuma relação deste tipo de aprendizagem com os conhecimentos prévios dos alunos, sendo um dos pressupostos da teoria que embasa este trabalho.

Em direção a aprendizagem da docência digital na perspectiva do blended learning em um Instituto Federal de Educação

Jiani Cardoso da Roza — 2024-06-04

O blended learning propõe a convergência entre práticas pedagógicas voltadas à educação presencial e a educação on-line. Com o objetivo de investigar como se configuram as trajetórias de aprendizagem da docência digital e analisar a percepção dos professores sobre a formação docente em tecnologias digitais e sobre o blended learning, realizou-se uma pesquisa qualitativa caracterizada como estudo de caso. Os dados foram produzidos através de questionário exploratório e entrevistas narrativas e interpretados mediante análise de dados e análise de narrativas, com auxílio da ferramenta NVIVO. O cenário investigativo foi um Instituto Federal de Educação e os sujeitos foram os professores dessa instuição. A análise dos dados evidenciou que a aprendizagem da docência digital se dá a partir de cursos de TIC padronizadas, em boa parte voltadas à atuação na EAD e em formações que não atendem plenamente as expectativas dos docentes. Além disso, a maioria dos professores desconhece o blended learning, mas demonstra interesse em experimentar novas formas de ensinar/aprender por meio das tecnologias, uma vez que elas têm sido abordadas de modo insuficiente nas formações. Concluiu-se que a criação de um framework para adoção e implementação do blended learning é um caminho viável para promover a docência digital.

A experiência de professores dos anos iniciais do ensino fundamental contribuindo para a avaliação da aplicabilidade do protótipo de um jogo pedagógico digital para o ensino de probabilidade

Ailton Paulo de Oliveira Júnior — 2024-06-04

O objetivo desse trabalho foi analisar o jogo digital “Probabilidade em Ação” referente à experiência do jogador ou sua aplicabilidade durante a interação com o jogo. Essa avaliação foi realizada em um curso de extensão na qual foi aplicado um questionário para determinar as impressões de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental que ensinam matemática de acordo com o grau de satisfação em relação à experiência do jogador. Baseou-se no modelo MEEGA+ em suas sete subdimensões: desafio; satisfação; interação social; diversão; atenção focada; relevância; e aprendizagem percebida. Os resultados apontaram aspectos positivos relacionados a todas as dimensões, ou seja, que o jogo possui atributos e proporciona interação dos participantes com dinâmica, diversão e competição. Por fim, apesar de serem indicadas sugestões para a melhoria do jogo digital, os professores destacaram a relevância do jogo por apresentar benefícios como ferramenta de ensino para o ensino de probabilidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A língua espanhola na região de fronteira Brasil-Peru: Olhares sobre o ensino e a aprendizagem em tempos de pandemia

Solano da Silva Guerreiro — 2024-06-04

Este artigo apresenta os resultados do trabalho que teve por objetivo investigar os processos de ensino e de aprendizagem da Língua Espanhola, na disciplina (INL025) Língua Espanhola II, desenvolvida remotamente com o auxílio do WhatsApp como ferramenta de ensino, junto aos alunos do segundo período do curso de Licenciatura em Letras: Língua e Literatura Portuguesa e Língua e Literatura Espanhola, do Instituto de Natureza e Cultura INC, da Universidade Federal do Amazonas-UFAM. Nesse sentido, procedemos metodologicamente utilizando um questionário com 15 perguntas, dentre estas 07 fechadas e 08 abertas e, formulado via Google Forms, e aplicado para uma turma de 42 alunos, dos quais 24 responderam ao questionário. A nossa análise centrou-se nos questionários e teve por base as reflexões de Borges e Paiva (2011), Kenski (2012), Có et al. (2020), Araújo e Bottentuit Junior (2015), entre outros; valendo-nos da abordagem qualitativa, bem como da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). Os dados foram organizados em quatro categorias: a primeira referente aos Participantes da Pesquisa; a segunda em relação à Internet e Conectividade; a terceira categoria relacionada ao Uso do WhatsApp como Plataforma de Ensino e a quarta referente ao Ensino e Aprendizagem da Língua Espanhola na Modalidade Remota. Com isso, pudemos identificar as dificuldades enfrentadas pelos alunos na modalidade de ensino remoto.

Inovação nos processos de ensino e aprendizagem de educação financeira na disciplina de matemática

Patricia Franzoni — 2024-06-04

Este artigo conta com apoio financeiro da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul, caracteriza-se como pesquisa qualitativa e propõe-se a investigar como a adoção de metodologias inovadoras no ensino de Educação Financeira, aliada a tecnologias digitais e processos metacognitivos, pode promover indícios de aprendizagem em um grupo de docentes de Matemática, atuantes na Educação Básica (rede estadual). Os dados coletados através de gravações de áudio e vídeo dos encontros virtuais, resoluções de tarefas, fóruns de discussão, entrevistas e questionários foram analisados mediante a análise textual discursiva. O intuito foi utilizar pressupostos da metacognição, visando identificar os processos de aprendizagem dos professores, a partir da adoção de metodologias diferenciadas (recursos tecnológicos, ensino à distância, trabalho em grupo e investigação matemática), promovendo espaços para que se autoconheçam e, assim, traçar estratégias para a compreensão do conteúdo. Os professores foram estimulados a refletirem sobre a sua forma de aprender, a partir da tomada de consciência metacognitiva, o que fortaleceu o desenvolvimento do espírito crítico e os processos de ensino e de aprendizagem, contribuindo na formação continuada dos professores de Matemática, que estão sentindo a necessidade de buscar conhecimento para se sentirem mais seguros e preparados para ensinar Educação Financeira nas escolas.

Escritas do norte, retratos de Ariquemes: Ações educativas de literatura na educação profissional rondoniense

Mirian de Oliveira Bertotti — 2024-06-04

O presente artigo, um diálogo com uma pesquisa de doutoramento, ancorado numa abordagem qualitativa, procura ampliar o debate sobre as práticas pedagógicas com as escritas literárias rondonienses no currículo do IFRO, Campus Ariquemes, mais especificamente, junto ao ensino Técnico-Médio, na tentativa de se poderem ver com outros olhos a Literatura regional do norte brasileiro. Quais as rubricas poéticas do Vale do Jamari? Os estudos de Lajolo (1984) e Candido (1999) ajudam a compreender que a Literatura sublinha as representações de mundo e as manifestações de linguagens em práticas socioculturais. Assim, este trabalho procura tirar da sombra os saberes e culturas dos sujeitos de Ariquemes, em Rondônia, no esforço de se propiciarem ações educativas relacionadas aos direitos à aprendizagem e ao desenvolvimento humano na Educação Básica da Amazônia ocidental.

Aprender na e com a prática: A inserção de professores iniciantes na carreira e a aprendizagem da docência

Ginaldo Cardoso de Araújo — 2024-06-04

Este artigo é um recorte de uma pesquisa de doutorado e toma como objeto de estudo a inserção de professores na carreira docente. Objetiva analisar como os professores iniciantes e as políticas públicas educacionais dos últimos anos, no Brasil, enunciam a inserção profissional na docência. Para tanto, o percurso metodológico da pesquisa foi realizado em duas etapas: a primeira consistiu na análise de documentos oficiais que regulamentam as políticas públicas destinadas ao desenvolvimento profissional de professores, e a segunda etapa buscou reunir, por meio da realização de grupos de discussão, um conjunto de falas de professores iniciantes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental, em escolas públicas do município de Caetité, no Estado da Bahia. Com base na análise do discurso de inspiração foucaultiana, a materialidade empírica da pesquisa evidenciou que a inserção na profissão docente é enunciada pelos professores iniciantes e pelos documentos oficiais investigados como um período de aprendizado da docência, no contexto da prática. Posicionados como profissionais-aprendizes, os iniciantes são conduzidos para aprenderem a lidar com o currículo da escola e o que ele estabelece sobre a gestão do planejamento, da disciplina, da metodologia de ensino, da avaliação, do material didático, do modo de relacionar com os estudantes, com a família e a com comunidade, constituindo, assim, uma prática docente em aderência às demandas da sociedade contemporânea.

Leitura e escrita: As dificuldades e desafios no processo de ensino e aprendizagem no 5° ano do ensino fundamental

Valdinéia Amorim Lobato — 2024-04-16

A leitura e a escrita são habilidades imprescindíveis para uma aprendizagem satisfatória na vida escolar do aluno. Diante deste contexto, o presente artigo tem por objetivo analisar o olhar da realidade vivenciada por uma professora e de cinco alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal de Macapá–AP. A fundamentação teórica ofereceu embasamento para a condução da pesquisa, proporcionando subsídios que contribuíram significativamente para a reflexão sobre questões relativas à compreensão das dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita. Trata-se de uma pesquisa qualitativa através de estudo de caso que utilizou como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada aplicada a professora do 5º ano e observação direta com quatro alunos que apresentam dificuldades de leitura e escrita. Os resultados apontam que para solucionar as dificuldades, faz-se necessário um esforço conjunto de toda equipe escolar, assim como uma prática pedagógica diferenciada para que ao final de cada ano o aluno tenha adquirido as habilidades e competências necessárias para prosseguir nos estudos.

O uso do Whatsapp como recurso didático-pedagógico nas escolas de educação básica

Manoel Maria Silva Negrão — 2024-04-16

O cenário apresentado de março de 2020, com o contexto da pandemia da COVID-19, fez com que muitos professores se desafiassem em aulas online, via aplicativos de mensagens instantâneas, destacando-se o WhatsApp. Este estudo, tem por objetivo apresentar e refletir sobre o estado da arte do uso do WhatsApp como recurso didático-pedagógico na Educação Básica. Para tanto, realizou-se o levantamento bibliográfico em teses, dissertações e artigos, no período de 2016 a 2021, nos catálogos da Capes, Google Acadêmico e Portal Scielo. O estado da arte atua como um mapa que proporciona ao pesquisador não se perder no caminho e nem ir por caminhos já traçados em demasia (ROMANOWSKY; ENS, 2006). Foram selecionadas 16 produções científicas. O principal critério para chegarmos a essas dezesseis produções, 10 dissertações e 6 artigos, foi o estudo selecionado descrever experiência da prática pedagógica do professor com alunos, utilizando grupos de WhatsApp, em atuação numa escola no Brasil, na Educação Básica. Quanto às vantagens do uso do aplicativo em ambiente escolar, verificou-se que proporciona maior motivação e participação dos alunos nas atividades, mas, constata-se a necessidade de planejamento e mediação pedagógica constante, caso contrário pode-se não atingir os objetivos educacionais propostos.

Professores ingressantes no Atendimento Educacional Especializado: Vozes registradas em cartas narrativas

Adelaide de Sousa Oliveira Neta — 2024-04-16

Este artigo tem por objetivo compreender como professores ingressantes no Atendimento Educacional Especializado (AEE) vivenciam esse processo e atuam no enfrentamento aos desafios da profissão. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo instrumento de produção de dados foram cartas narrativas escritas por quatro professoras ingressantes no AEE e participantes do projeto de formação continuada Intercâmbio entre Salas de Recursos Multifuncionais, realizado pelo Distrito de Educação I da rede de ensino municipal de Fortaleza, Ceará. Os dados foram analisados a partir da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados demonstram que o ingresso no AEE é atravessado por diversos elementos, desde a escolha do professor pela Educação Especial; as angústias, inseguranças e dilemas vivenciados quando da nova inserção profissional, até as contribuições da formação continuada para a superação dos desafios enfrentados. Nesse sentido, entende-se que são necessários programas de indução profissional por parte das diferentes redes de ensino brasileiras, para que os professores ingressantes no AEE possam ser ouvidos e apoiados em suas dificuldades e anseios, inerentes ao trabalho na nova função.

Ensaios de transversalidade na formação de professores

Marcos Lübeck — 2024-04-16

O objetivo neste artigo é teorizar sobre atividades educativas implementadas durante mais de uma década numa disciplina de prática/laboratório de ensino, as quais articularam os temas transversais, o teatro e o ensino de matemática, apresentando possibilidades, em retrospectiva e em processo perspectivo, bem como conhecimentos de contextos, cenários, roteiros e peças didáticas elaboradas por licenciandos de um curso de formação de professores de matemática, colocando em evidência educacional a importância da criatividade, da transversalidade, da experiência transdisciplinar, da problematização e da conscientização para ação e para uma educação mais libertadora. A abordagem metodológica desta teorização pauta-se na bricolagem, assim como em teorias e práticas formativas, ensaios, atuações e improvisos, e memórias das aulas de um educador.

Contribuições formativas para professores de ciências/química: Diálogos entre metacognição e ambientes virtuais de aprendizagem

Kassio de Jesus Souza — 2024-04-16

Este trabalho teve como objetivo investigar as possíveis contribuições formativas para professores de Ciências/Química que participaram de um curso on-line de formação continuada sobre Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Para isso, buscou-se estabelecer relações entre um modelo metacognitivo e um modelo de conhecimentos docentes como estruturação teórico-metodológica de formação docente. Adotou-se a pesquisa-ação como método de pesquisa, contando com a participação de 20 professores da rede estadual de educação do Tocantins. A produção dos dados foi obtida a partir da gravação dos encontros, seguida de transcrição das falas para analisar os elementos metacognitivos e afetivos desenvolvidos durante o curso. Os resultados, relacionados ao primeiro encontro do curso, mostram que os professores possuem conhecimentos metacognitivos no nível Pessoa sobre recursos tecnológicos, além de desenvolverem experiências metacognitivas sobre o assunto. Contudo, poucos professores avançaram na apropriação de habilidades metacognitivas no nível Tarefa x Pessoa até o final do encontro, o que poderia levar a apropriação de novos conhecimentos. Diante disso, entende-se, que embora o curso de formação contribuiu para a tomada de consciência dos próprios conhecimentos sobre o uso de recursos digitais, é preciso atingir o desenvolvimento de habilidades metacognitivas para a produção de mais conhecimentos tecnológicos pedagógicos de conteúdo.

Educação superior e prática docente: Interlocuções com professores (as) de um curso de direito no período pandêmico

Marcio Trevisol — 2024-04-16

A expansão da educação superior, sobretudo, nas últimas três décadas tem colocado como pano de fundo a preocupação com a formação dos professores. Nesse contexto, a pesquisa se estrutura a partir do problema investigativo: como os(as) professores(as) do curso de Bacharelado em Direito de uma Universidade Comunitária de Santa Catarina percebem a importância da formação continuada para sua atividade docente? O objetivo é analisar a percepção dos professores relativa à formação continuada e suas práticas docentes, tendo em vista o cenário pandêmico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, descritiva e interpretativa e com abordagem analítica. Foram ouvidos sete professores por meio da técnica de grupo focal. Os dados coletados foram organizados no software Atlas TI e submetidos à Análise de Conteúdo de Bardin (1977), considerando-se as seguintes categorias: curso e identificação, aulas on-line e pandemia, movimentos da competência, metodologias ativas, formação docente e expectativas. Os resultados evidenciam que os participantes apresentam fragilidades pedagógicas que podem ser “melhoradas” com programas de formação continuada e que a pandemia da Covid-19 desestabilizou os processos de ensino-aprendizagem, dificultando a avaliação e o desenvolvimento de práticas pedagógicas que motivem os estudantes a participarem das aulas.

Teoria e prática para a educação de bebês: Necessidades formativas

Fabiana Cristina Frigieri de Vitta — 2024-03-08

Neste ensaio objetivamos discutir a formação do professor como cenário para iniciar e fortalecer as mudanças necessárias na educação de bebês, garantidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação, em 1996, baseados nas pesquisas realizadas pelo grupo no decorrer dos últimos 20 anos. Acreditamos que para que tenhamos uma prática qualificada é preciso trabalhar de forma conjunta a formação inicial e a continuada, considerando o panorama de atuação e as demandas particulares desse contexto. Recorremos às análises de pesquisas na área que forneceram dados sobre como esse contexto influencia e é influenciado pela formação. Defendemos que para mudarmos a atual conjuntura educacional junto a bebês é necessário investimento na aprendizagem do professor, propondo alterações nos currículos de formação para que contemplem conteúdos relacionados ao desenvolvimento infantil, sobre as atividades executadas no contexto educacional e no poder do professor em planejar e organizar intencionalmente experiências significativas para a criança.

Documentar na educação infantil: um olhar sobre um percurso formativo com professoras na creche

Marcia Regina Mendes — 2024-03-08

O presente texto tematiza o gesto de documentar na Educação Infantil. A pesquisa, desenvolvida em uma perspectiva qualitativa, foi realizada no âmbito do Mestrado em Educação em Santa Catarina. Teve como sujeitos uma diretora e quatro professoras que atuam na Educação Infantil na mesma região e que participaram de uma experiência formativa realizada a partir de um curso de extensão tecido pela análise do gesto de documentar na creche. A observação participante, registros escritos, fotográficos, audiovisuais e, sobretudo, o estar junto com as professoras foram os instrumentos de pesquisa. Como resultados, identifica-se nas documentações pedagógicas construídas pelas professoras a concepção de criança como sujeito de direitos, criadora, potente, ativa no processo de construção histórica. Essa concepção possibilitou pensar outra forma de docência na creche, que compreende as crianças e suas infâncias não sob um ângulo de análise autocêntrico, mas partir da lógica infantil, que tem no brincar sua forma privilegiada de ser, estar e conhecer o mundo. No percurso formativo com as professoras observou-se que o compartilhamento das documentações construídas se constituiu uma experiência (trans)formadora, potencializando outras formas e racionalidades para pensar um percurso formativo com professores.

A abordagem das noções matemáticas na educação infantil: analisando perspectivas de professores brasileiros

Clara Inês Warken — 2024-03-08

O presente artigo tem como objetivo analisar como são trabalhadas as noções matemáticas com as crianças da Educação Infantil, na visão de professores brasileiros. A abordagem da pesquisa é qualitativa e de caráter exploratório, desenvolvida a partir da aplicação de um questionário on-line com setenta professores provenientes das cinco regiões brasileiras. As respostas ao questionário foram analisadas considerando-se três categorias: a) a relação do professor da Educação Infantil com a Matemática; b) as noções matemáticas abordadas pelo professor e os recursos e materiais didáticos utilizados; e c) o que pensa o professor a respeito da sua prática pedagógica. Assim, em relação aos resultados, notamos que as noções matemáticas são abordadas, na Educação Infantil, a partir de práticas que consideram os jogos, as brincadeiras, as experiências, as observações, a manipulação de objetos, etc., como propulsoras da aprendizagem. Nessa etapa, as particularidades de cada criança são levadas em consideração, assim como os seus conhecimentos prévios que, com o auxílio do lúdico, estimulam a sua criatividade e despertam o seu interesse, fazendo possível a construção de conhecimentos matemáticos.

Protagonismo dos estudantes que desenvolvem atividades junto a um núcleo de tecnologia

Anubis Graciela de Moraes Rossetto — 2024-02-20

Os avanços tecnológicos têm contribuído em diversas áreas do conhecimento, porém quando olhamos para a educação ainda vemos presente, muitas vezes, a metodologia de instrucionismo engessada e antiquada. Neste sentido, este trabalho busca alternativas construtivistas aliadas à tecnologia para o desenvolvimento do protagonismo dos estudantes. Por meio da aplicação de oficinas sobre tópicos em tecnologia em um laboratório maker com participantes do ensino médio, buscou-se implementar atividades que contribuam com o desenvolvimento cognitivo dos aprendizes. Com a realização de encontros, planejados em diferentes momentos, foi possível conduzir uma discussão fazendo a relação entre as percepções dos estudantes, as teorias construtivistas e os conceitos da cultura maker com vistas a adoção do papel de protagonista. Os resultados obtidos evidenciam que diferentes abordagens para o ensino de tecnologia contribuem para o desenvolvimento do estudante em seu processo de aprendizagem.

Os problemas filosóficos como metodologia de ensino na educação básica - sua contribuição para estimular o pensar crítico

Paula Luana Oliveira — 2024-02-20

Este artigo busca investigar a contribuição do uso de problemas filosóficos como metodologia de ensino na Educação Básica para estimular o pensar crítico. É uma pesquisa bibliográfica e baseou-se na metodologia qualitativa crítica reflexiva. Os objetivos específicos que orientaram o processo de coleta de dados e análise foram três pontos: 1) a realidade da filosofia na escola, situando de que modo o pensar filosófico pode ser trabalhado nesta modalidade de ensino; 2) a filosofia nos diferentes espaços das práticas educativas, utilizando os problemas filosóficos e 3) pensando numa metodologia sistematizada, tomando os educandos como protagonistas deste processo. Na primeira parte da pesquisa fundamentou-se a realidade do tratamento da filosofia e a importância do pensar ser desenvolvido na escola. Mais adiante verificou- se a necessidade de prática docente preparada para a inquietação, o novo, o questionar em que o próprio professor exercite o filosofar, para o que o uso dos problemas filosóficos sirva de ferramenta. Por fim, abordou-se uma metodologia de ensino baseada nos problemas filosóficos e se analisou as suas contribuições para a formação de alunos. Concluiu-se a pesquisa reconhecendo que uma educação crítica é necessária na Educação Básica, e os problemas filosóficos são um método rico e possível para estimular experiências para desenvolver o pensamento autônomo e reflexivo dos estudantes.

A polifonia de professores na fronteira Brasil-Venezuela: Desafios didático-pedagógicos na pandemia do Coronavírus

Evangelista Soares Siqueira — 2024-02-20

O presente texto tem por objetivo analisar os desafios didático-pedagógicos vivenciados pelos professores/professoras durante a Pandemia do Coronavírus. Para isso, elegeu-se como lócus da pesquisa a ambiência do Colégio Estadual Militarizado Cícero Vieira Neto (C.E.M.C.V.N.), localizado na cidade de Pacaraima, estado de Roraima. A escolha do Colégio se justifica por sua localização geográfica já que Pacaraima faz fronteira com a cidade venezuelana de Santa Elena de Uairén, além de ter alunos venezuelanos matriculados na referida unidade de ensino. Dessa forma, privilegiou-se a abordagem qualitativa a partir do estudo de caso e do aporte da metodologia da História Oral através de entrevistas semiestruturas. Não obstante, devido à Pandemia do Coronavírus (COVID-19) foi preciso fazer alguns ajustes e traçar algumas estratégias para darmos conta da produção, sistematização e análise dos dados, dentre as estratégias, laçou-se mão para o uso de videochamadas com auxílio do Google Meet, além da aplicação de questionários pelo Google Forms. As estratégias se mostraram satisfatórias no decorrer da investigação porque resguardaram os entrevistados e o entrevistador devido ao sentimento de inseguranças frente ao COVID-19. A partir da pesquisa de campo e das entrevistas é possível inferir que a dinâmica e a singularidade educacional no C.E.M.C.V.N perpassa pelos desafios da barreira linguista que exige busca de alternativas didático-pedagógicas com o intuito de mitigar os obstáculos do e no processo de ensino e aprendizagem. Ademais, os resultados da pesquisa indicam a Fronteira como espaço sociocultural onde existe não somente a circularidade de pessoas, mas também de culturas e diferentes saberes, além dos tensionamentos sociais e culturais, particularmente com o boom migratório de venezuelanos, fugidos da crise no País vizinho, desde 2014.

Pesquisas sobre portfólios reflexivos na formação de professores: Contribuições e Críticas

Liliane Antiqueira — 2024-01-02

Neste texto apresentamos a análise de 40 artigos sobre portfólios reflexivos a partir de um mapeamento bibliográfico de 209 documentos sobre portfólios na formação de professores, em artigos de revistas brasileiras on-line com Qualis A e B e revistas com revisão por pares em língua espanhola e em língua inglesa a partir do Portal Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes –, abrangendo o período de 1988 a 2020. O objetivo foi compreender o uso de portfólios reflexivos na formação de professores. Para a metodologia foi utilizada a Análise Textual Discursiva em uma abordagem fenomenológica hermenêutica. De cada categoria foram apresentadas sínteses exemplares. A seguir trazemos argumentos críticos presentes na literatura sobre o movimento do professor reflexivo como conceito estruturante da formação de professores. Argumentamos, ao final, que, caso sejam adotados portfólios reflexivos, seja esclarecida a teoria em que se situa a reflexão. A nosso ver, os portfólios reflexivos valerão o esforço caso estejam vinculados a ações pedagógicas cujas reflexões venham a fortalecer lutas por uma educação pública emancipatória. Sustentamos a necessidade de incluir nas ações pedagógicas da formação de professores temáticas referentes à valorização da nossa profissão.

Programação na educação básica: Discussões a partir de uma oficina com professores em formação inicial e continuada

Flavia Sucheck Mateus da Rocha — 2024-01-02

As discussões contemporâneas sobre o uso de tecnologias digitais na escola apontam para o desenvolvimento do pensamento computacional, a partir de atividades de programação. Com o intuito de proporcionar um contato do professor e do futuro professor com essas atividades e possibilitar reflexões sobre a inserção delas nas escolas, realizou-se uma oficina formativa, com 27 participantes. Os dados produzidos com a oficina foram utilizados para a realização de uma investigação qualitativa que objetivou analisar se os participantes passariam a identificar a programação como uma possibilidade viável na Educação Básica. Por meio de um estudo de caso, analisou-se os dados referentes ao registro dos relatos dos cursistas durante a oficina, a um mural virtual com uma atividade de programação e a um questionário realizado no Google Forms. A análise mostrou que a oficina propiciou ampliação do conhecimento dos cursistas acerca da própria programação, da escolha de recursos para crianças e das habilidades que podem ser desenvolvidas. A oficina também criou a oportunidade de discussões coletivas que suscitam reflexões sobre a prática docente. A totalidade dos cursistas relatou que passou a compreender que é possível realizar atividades de programação, já nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

O uso do aplicativo padlet como recurso pedagógico digital para mediar a aprendizagem no ensino tecnológico

Ercilene do Nascimento Silva de Oliveira — 2024-01-02

A aplicação de práticas pedagógicas com tecnologias digitais na educação está inclusa nas normativas da legislação brasileira e isso possibilita atividades de ensino e aprendizagem hodiernos. Diante da emergente necessidade de uso de recursos eletrônicos, o presente artigo tencionou analisar um exercício acadêmico mediado em um mural digital de modo a contribuir na formação de professores de pós-graduação em ensino tecnológico. O estudo objetivou relatar uma experiência de prática pedagógica sobre a conceituação de ensino tecnológico e a construção colaborativa mediada em mural digital. No percurso metodológico, foi uma pesquisa qualitativa, descritiva, com resultados em análise de conteúdo. Os participantes do estudo foram vinte e sete estudantes de mestrado e doutorado de um curso de pós-graduação de uma instituição de ensino superior pública sediada em Manaus, Amazonas. A coleta ocorreu em dois momentos: a exibição de um vídeo e o entendimento mediado no mural Padlet, na internet. Os resultados auferidos demonstraram a efetiva colaboração no recurso digital e a mediação do saber. De modo conclusivo, destacamos as possibilidades de interação do recurso eletrônico a partir das evidências estabelecidas com as respostas crítica e reflexivas dos participantes.

Educação como exercício de liberdade: O papel governante-formativo do diretor escolar

Cláudio Almir Dalbosco — 2024-10-29

Este artigo objetiva compreender o papel do gestor educacional como governante que conduz a ação de si e dos outros. Com base em Benincá (2010) e Foucault (2004; 2014), explora os conceitos de poder, gestor e governante. Também reflete sobre o texto clássico e sua capacidade de provocar a apreensão de novos significados e conexões, decorrentes da releitura e do contexto em que se lê. O artigo tem três partes. Primeiro, volta-se ao conceito de poder em Foucault, compreendendo seu exercício como relação que determina a ação de um sobre o outro. Depois, trata das relações e dos sujeitos-pedagógicos que habitam a escola, abordando os sentidos atribuídos por Foucault ao conceito de sujeito. Ainda, com Benincá, faz a distinção entre sujeito e objeto: o primeiro, capaz de estabelecer uma relação de poder consigo mesmo e com os outros; o segundo, ao contrário, passivo e indiferente. Por último, o artigo entrelaça os conceitos pesquisados para refletir sobre o diretor escolar e sua condução, considerando o sentido ético que pode assumir. Com tal procedimento interpretativo, ao fim, analisa as contribuições que o texto clássico traz ao gestor escolar contemporâneo em sua missão de fomentar sujeitos-pedagógicos, capazes de se autodeterminarem livremente.

O Projeto “Construindo uma Escola Antirracista” e seus efeitos na formação e nas práticas curriculares de professoras de uma escola pública em Uberlândia, MG

Astrogildo Fernandes da Silva Júnior — 2024-08-15

O presente texto tem como analisar as formas como o projeto “Construindo uma escola antirracista” reverberou, na formação, e nas práticas curriculares das professoras que atuavam na Educação Infantil de uma escola pública localizada na cidade de Uberlândia, MG. O projeto foi desenvolvido no período de outubro de 2020 a abril de 2022. O foco do projeto foi a Educação Infantil por ser o momento em que os estudantes ingressam na escola. Como metodologia optou-se pela abordagem qualitativa e recorreu à História Oral Temática. Foram entrevistadas oito professoras que participaram de todas as etapas do Projeto. Foi possível constatar que o referido projeto, no que tange à maior parte das protagonistas, promoveu reflexões sobre situações de racismo no ambiente escolar e assim ampliar seus saberes e remodelar suas práticas curriculares.

O currículo no ciclo básico de alfabetização: (Re)apropriações da cultura escolar

Aureci Santos Torres da Silva — 2024-04-16

O artigo é parte da pesquisa de doutorado que analisa a implantação do CBA – Ciclo Básico de Alfabetização (1980 e 1990). Apresenta a trajetória e a análise das reações e (re)apropriações da cultura escolar, diante da proposta curricular adotada. A metodologia foi a da pesquisa qualitativa, com levantamento de dados por meio de entrevistas orais semiestruturadas e análise documental. Na fase de tratamento e análise, utilizamos os recursos operacionais do software Atlas.ti 9 – Qualitative Data Analysis (2021), orientado e associado pela Análise de Conteúdo categorial temática, proposta por Bardin (1977). A sistematização dos dados em categorias possibilitou a análise do CBA nas práticas pedagógicas e na organização do currículo. As conclusões consideram que as reformas educacionais que propuseram mudanças curriculares são submetidas à cultura escolar, com suas formas específicas, e são dependentes das reações dos sujeitos dessa cultura. As concepções docentes impactaram a organização curricular, mantendo o distanciamento entre o plano de reforma e a sua implementação. Sob tensões e conflitos, as alfabetizadoras se utilizaram de táticas e de bricolagem, (re)apropriaram-se das normas curriculares e as organizaram, na prática, com relativa autonomia e amparo na tradição existente.

Dinâmica para formação docente no planejamento de ensino estruturado para projeto integrador

Lucio Garcia Veraldo Júnior — 2024-03-08

A formação docente desempenha um papel fundamental na capacitação de professores para o planejamento de ensino estruturado em projetos integradores. O ensino estruturado é uma abordagem pedagógica que busca organizar o conteúdo de forma clara e sequencial, promovendo a aprendizagem significativa dos alunos. No contexto do projeto integrador os professores são responsáveis por elaborar um plano de ensino que integre diferentes disciplinas ou áreas do conhecimento, proporcionando uma visão holística e interdisciplinar aos estudantes. O objetivo geral deste trabalho é estabelecer o conjunto de atividades a serem desenvolvidas no projeto integrador utilizando o método 30-60-10. A formação proposta para o desenvolvimento do plano de ensino estruturado referente ao projeto utilizou o método World Café. A formação docente no planejamento de ensino estruturado para projetos integradores deve ser contínua e atualizada, considerando as mudanças no campo da educação e as demandas da sociedade contemporânea.

Linguagens, culturas e diferenças no currículo da educação física

Thalita Portela — 2024-02-20

Reivindicar a Educação Física como componente curricular da área de códigos e linguagens não é novidade. Percebemos, no entanto, que as teorizações tradicionais e não críticas, que historicamente influenciaram os currículos da Educação Física, não somente desconsideram seu caráter de produção e compartilhamento de significados, mas também enxergam na Educação Física uma possibilidade de correção do corpo entendido como “anormal”. Dessa forma, no presente ensaio teórico objetivamos descrever e problematizar as formas como a questão da diferença é abordada em distintas teorias curriculares da Educação Física. A análise das informações foi realizada com base na teorização pós-estruturalista. Por fim, consideramos que o currículo cultural, ao colocar a cultura no centro das práticas pedagógicas, dialoga e busca contribuir com a construção de uma Educação Física e de um mundo cada vez menos desiguais, buscando não mais esconder e corrigir a diferença, mas, sim, potencializá-la.

Entre o Neotecnicismo Empreendedor e a Autoridade Docente

Carlos Betlinski — 2024-01-02

O neotecnicismo empreendedor, compreendido como acesso e manejo às tecnologias de informação e comunicação em seu aspecto primário da socialização, somado a uma leitura pragmática das atividades sociais, influencia os novos contextos educacionais. Nesta conjuntura, a autoridade docente entrou em declínio, uma vez que deste é retirado o papel central no processo educacional, sendo substituído, cada vez mais, por dispositivos tecnológicos. Também, a sua autoridade como detentor dos saberes sobre os objetos dos currículos educacionais declina, na medida em que todos têm acesso à informação na palma da mão por meio de smartphones, por exemplo. Ao analisar essa temática, no presente trabalho buscou-se responder à seguinte questão: Entre o passado e o futuro, quais desafios se colocam para o exercício do ofício do educador no presente? Para responder a esse questionamento realizou-se uma pesquisa bibliográfica tendo como os principais referenciais teóricos Jean Jacques Rousseau (1995) e Hannah Arendt (2007). A partir do entendimento do papel do docente, segundo as perspectivas filosóficas de Rousseau e de Arendt, atenta-se sobre os desafios enfrentados pelos educadores na sociedade contemporânea para exercer sua função social. Estas perspectivas filosóficas permitiram atribuir valor ao papel do educador nos novos contextos, reafirmando a figura do educador governante como autoridade social e pedagógica, responsáveis pela formação humana para a vida comum e para a sociedade democrática.

Inteligência emocional na educação formal: uma revisão de escopo

Mileide de Souza Carvalho — 2024-10-29

O aprimoramento da inteligência emocional é fundamental para o bem-estar individual, convívio social, para o desempenho acadêmico e o mundo do trabalho. Por isso, torna-se cada vez mais necessário o desenvolvimento de estratégias dentro da educação formal, visando a melhoria do equilíbrio emocional e dos processos de ensino-aprendizagem, principalmente no contexto pós-pandemia da COVID-19. Dentro desse contexto, o objetivo deste trabalho foi realizar uma revisão de escopo para levantar e examinar a natureza e extensão das publicações acerca da Inteligência Emocional no ambiente escolar formal, identificando lacunas e desafios. Realizou-se uma revisão de literatura, indexada em bases de dados, conforme a metodologia scoping review. As informações foram coletadas nas bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Scopus (Sc) e Web of Science (WoS). Utilizaram-se as palavras-chave “Education”, “Emotional” and Intelligence” para coletar artigos publicados nos últimos cinco anos. Encontraram-se 541 artigos, dos quais 120 atenderam aos critérios de inclusão e foram analisados. A revisão evidencia que trabalhos sobre IE têm começado a ocupar os espaços do ensino formal, estando mais concentrados nos níveis médio e superior. Não foram identificados trabalhos desenvolvidos no Ensino Profissionalizante Integrado ao Médio, nem nas séries iniciais do Ensino Infantil. Trata-se, portanto, de uma lacuna que precisa ser preenchida, visto que o desenvolvimento do equilíbrio emocional é fundamental para o mundo do trabalho e deve ser desenvolvido desde a mais tenra idade para obtenção de melhores resultados. A revisão permitiu identificar que existem várias lacunas para a promoção da Educação Emocional nos ambientes formais, dentre elas: necessidade de incorporação de forma transversal no currículo escolar; necessidade de implementar/avaliar as ações em longo prazo; necessidade de melhorar os instrumentos de coleta de dados, bem como o tamanho e perfil amostral.

Kheiron: Uma aplicação web para acompanhamento pedagógico focado em treinamentos de programação competitiva

Lucas Santana de Oliveira — 2024-08-15

A programação competitiva é um esporte mental em que os competidores resolvem problemas de Ciência da Computação dentro de um tempo limitado, sem acesso a materiais externos. Ganhou popularidade nas instituições de ensino fundamental e médio com o crescimento da internet e das competições como a Olimpíada Brasileira de Informática e a Maratona Brasileira de Programação. Professores têm treinado seus alunos para participarem desses eventos, mas a falta de plataformas adequadas dificulta o sucesso no preparo dos competidores. Para suprir essa demanda, foi desenvolvida a aplicação web Kheiron para o auxílio pedagógico, aplicação que facilita o gerenciamento e acompanhamento dos estudos dos alunos por parte do docente e fornece ferramentas de análise e de repasse de conteúdo, além de permitir que o aluno seja atendido diretamente pelo docente/treinador ou por um robô (bot) dotado de Inteligência Artificial Generativa. Para o desenvolvimento deste trabalho, aplicou-se uma pesquisa exploratória, seguida de uma revisão bibliográfica.

Marcas da matemática escolar: A experiência narrada por estudantes de pedagogia em um contexto formativo

Klinger Teodoro Ciríaco — 2024-08-15

Compartilhamos uma pesquisa exploratória com um grupo de, aproximadamente, 66 estudantes de Pedagogia sobre experiências com a Matemática na Educação Básica. Os dados referem-se a uma tarefa intitulada "Eu e a Matemática", desenvolvida junto à disciplina obrigatória "Matemática: Conteúdos e seu Ensino", ofertada no 6º período em 2022.2. Objetivamos identificar memórias de futuros(as) professores(as) compartilhadas no processo formativo e como estas interferem na percepção que têm da disciplina. A narrativa constituiu-se como método central para produção de dados e prática de formação. Há um consenso de que a disciplina representa "filtro" de retenção dos sujeitos, dado que pode fortalecer atitudes negativas e distanciamentos que contribuem para a constituição de alguns mitos.

O educador social e a promoção da educação em espaços não escolares: Uma revisão sistemática

Hamilton Vale Leitão — 2024-08-15

O papel do educador social na promoção da educação em espaços não escolares é plural e fundamental para o desenvolvimento integral dos indivíduos e comunidades que atende. Com isso, o objetivo deste estudo é discutir o papel do educador social na promoção da educação em espaços não escolares. Por meio da revisão sistemática da literatura, foram analisados estudos que discutem a importância da educação em espaços não formais e informais, o papel do/a educador/a social na construção do conhecimento, a aproximação com a realidade dos educandos, as parcerias e articulações com o terceiro setor, bem como os desafios para essa modalidade de educação. Os resultados apontam que a atuação do educador social é fundamental para a promoção de uma educação de qualidade, inclusiva e transformadora. Por meio de práticas pedagógicas inovadoras, o educador social estimula a autonomia e o protagonismo dos educandos, promovendo aprendizagens significativas e contextualizadas. A proximidade com a realidade dos educandos possibilita uma educação mais relevante e alinhada às necessidades e interesses dos alunos. Além disso, a construção de parcerias e a articulação com o terceiro setor potencializam o trabalho do educador social, ampliando recursos e fortalecendo as ações educativas. No entanto, existem desafios a serem enfrentados, como a falta de recursos, as desigualdades sociais e os obstáculos burocráticos. Para superar esses desafios, é necessário o engajamento de políticas públicas efetivas, valorização dos profissionais da educação e fortalecimento das parcerias entre os diferentes atores envolvidos. Este estudo contribui para a valorização do educador social e ressalta a importância da educação em espaços não escolares como uma alternativa complementar à educação formal. Investir na formação e valorização desses profissionais, bem como na criação de políticas públicas que fomentem a educação em espaços não escolares, é essencial para promover uma sociedade mais justa, igualitária e educadora.

Interação entre universidade e escola e suas contribuições na formação docente

Líbera Raquel Bazzan Pillatt — 2024-06-04

Apresentamos discussões sobre as possibilidades de interações entre universidade e escola na perspectiva de contribuir na formação inicial e continuada de professores. O objetivo do estudo é analisar criticamente as contribuições, das diferentes possibilidades de interação entre Universidade e Escolas de Educação Básica, para formação docente. O corpus de análise foi artigos científicos selecionados no site de busca de periódicos presentes no portal da CAPES do período de 2017 a 2022. A metodologia utilizada foi a Análise Textual Discursiva (ATD), envolve um movimento fenomenológico e hermenêutico. Os resultados indicam que as interações entre universidade e escolas ocorrem de diversas formas e momentos da formação acadêmica, como: Estágio Curricular supervisionado; Pesquisa como possibilidade de formação docente; PIBID; extensão. Todas estas possibilidades de interação contribuem para uma mudança de perfil profissional, atento ao diálogo problematizador, o qual resulta em novas formas de atuação docente, que leve em conta os saberes disciplinares, experienciais, pedagógicos metodológica e investigativo, de modo a potencializar o processo de ensinar e aprender.

Educação financeira no ensino médio: Uma análise após oficinas realizadas em escola pública do Rio de Janeiro

Sheila Santos do Nascimento — 2024-06-04

Este artigo apresenta os resultados de um estudo realizado sobre a importância da educação financeira para jovens periféricos, alunos de escola pública, com a abordagem do consumo sustentável e o empreendedorismo social como uma possibilidade de carreira. A pesquisa foi realizada com alunos do ensino médio do Colégio Estadual Prof. José de Souza Marques, localizado próximo à comunidade do Quitungo, no Bairro de Brás de Pina, na cidade do Rio de Janeiro. Após o término das oficinas, foi realizada pesquisa qualitativa com a finalidade de verificar o conhecimento prévio e a necessidade da educação financeira para os alunos e suas famílias. A partir dos resultados das entrevistas e das análises realizadas foi desenvolvida a aplicação web “Dindim Papo Reto”, sendo possível avaliar quão proveitoso foi todo este processo em sala de aula, o que corrobora com a importância da abordagem da educação financeira na escola, ainda mais em períodos de crise como na pandemia de COVID-19, inserindo novas perspectivas aos estudantes e suas famílias e com o foco no desenvolvimento local. Todo o conteúdo das oficinas, da entrevista e da ferramenta foram desenvolvidos com uma linguagem acessível aos jovens buscando uma aproximação maior com os estudantes.

Espaços universitários e transtorno do espectro autista: Invisibilidade social e capacitismo frente à dignidade humana

Alejandro Knaesel Arrabal — 2024-06-04

O presente estudo aborda a questão do Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Universidade, em especial sobre as implicações da invisibilidade da pessoa com TEA e do capacitismo para a dignidade existencial, no processo ensino-aprendizagem. Realizado por meio de revisão sistemática de dados indiretos disponíveis em publicações científicas, o artigo estrutura o assunto em três unidades. A primeira desenvolve a caracterização da universidade como espaço de convivência. A segunda trata especificamente do Transtorno do Espectro Autista e da invisibilidade social que o acompanha. Por fim, considerando a realidade do processo ensino-aprendizagem, o texto confronta os conceitos de capacitismo e convivência digna. Entre outros aspectos, o estudo indica que, das práticas pedagógicas aos instrumentos de avaliação, o ensino-aprendizagem demanda novas abordagens considerando o cenário das neurodiversidades. As instituições de ensino superior deparam-se com o desafio de prover conteúdos formativos, em uma realidade social orientada por garantias que, entre outros aspectos, reconhecem na individualidade o pressuposto do respeito às diferenças. Nesse contexto, o capacitismo representa um conceito relacionado a barreiras atitudinais que comprometem a dignidade existencial das pessoas com TEA, fato cuja transformação efetiva envolve produção de espaços de diálogo aberto e altero, bem como o reconhecimento do valor positivo das diferenças.

A fenomenologia da percepção de Merleau-Ponty a partir do corpo e a educação (em ciências)

Valdirene Aparecida Araujo dos Santos — 2024-06-04

Este trabalho tem como objetivo apresentar a Fenomenologia da Percepção e da Corporeidade de Merleau-Ponty e suas influências na Educação (em Ciências). Iniciamos apresentando a Fenomenologia da Percepção de Merleau-Ponty, elaborada a partir de suas compreensões sobre a obra Ideias II de Husserl e sua influência da teoria Gestalt. Para Merleau-Ponty, a percepção do mundo só pode acontecer a partir do Corpo, por isso, sua fenomenologia é conhecida como Fenomenologia da Corporeidade. Nela Merleau-Ponty apresenta três tipos de Corpo: o corpo objeto, o Corpo sujeito e o Corpo próprio ou vivido, este último, é um Corpo que sente, percebe, vive e experiencia, por isso, é primordial nas nossas relações com o mundo. Uma vez que é pelo Corpo que experienciamos o mundo, mostramos como ele se apresenta na Educação (em Ciências). Percebemos nela, a necessidade da corporeidade em sala de aula para aproximar os fenômenos percebidos à existência dos alunos. Assim, defendemos que abordagem fenomenológica é um caminho educacional que possibilita a percepção do mundo-escola-vida a partir das nossas experiências corporais, da nossa interação com o outro e com o mundo em que vivemos.

Ensino jurídico e hermenêutica: Compreensão docente acerca das humanidades

Marcos Alexandre Alves — 2024-06-04

Este artigo apresenta, a partir de uma abordagem qualitativa, a influência das humanidades e a compreensão dos impactos das disciplinas de cunho hermenêutico, no ensino jurídico, a partir da percepção, da experiência na trajetória formativa e na prática docente. Os participantes foram escolhidos a partir da consulta ao site das Instituições de Ensino Superior (IES), constituindo-se um corpus de seis docentes, sendo dois de cada de IES, um que ministra disciplinas técnicas e outro humanísticas. A interpretação das respostas ao questionário, ocorreu por meio de análise de conteúdo, em que se procedeu-se à interpretação das categorias: 1) Influência das disciplinas humanísticas na formação jurídica; 2) Participação das disciplinas humanísticas na matriz curricular dos cursos; 3) Receptividade discente das disciplinas humanísticas. Constatou-se que as disciplinas humanísticas, em especial, as de caráter hermenêutico, além de ser um contraponto ao positivismo normativista, vislumbra a possibilidade de ensino jurídico critico-reflexivo, que promove as condições de compreensão do Direito e do mundo da vida.

Experiências epistêmico-metodológicas: Questões sobre o campo e o ensino de metodologia da pesquisa científica na formação jurídica

Antonio Lopes Almeida Neto — 2024-04-16

O objetivo da presente investigação consiste em compreender quais as posturas e interpretações epistêmico-metodológicas que podem ser suscitadas diante do campo de pesquisa e fenômenos sociais. Para tanto, lançamos mão de alguns argumentos construídos a partir do ensino de metodologia científica no ensino jurídico. De natureza dialética, nos detemos a problematizar a produção de conhecimento, sobretudo em sua dimensão crítica, conferindo dada interpretação e sentido à produção do saber. Os resultados alcançados remetem à identificação da 'decidibilidade' enquanto cercamento científico da criatividade nas pesquisas jurídico-sociais. Ainda, quanto à necessidade de as pesquisas jurídicas serem organizadas a partir de pressupostos e técnicas que permitam maior fluidez das investigações. Por fim, propomos uma metáfora alternativa à matriz epistemológica e metodológica ligada à mera decidibilidade, contemplando os movimentos de territorialização e desterritorialização das pesquisas e do pesquisador.

A pessoa com deficiência e sua participação no ensino superior: uma análise da realidade brasileira

Maiquel Ângelo Dezordi Wermuth — 2024-04-16

A pesquisa cujos resultados parciais são apresentados neste artigo está vinculada ao Projeto de Pesquisa CAPES/Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG) Alteridade na Pós-graduação: “Pessoas com deficiência no ensino de pós-graduação stricto sensu no Brasil: a ética da alteridade na construção de políticas públicas de inclusão”, desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-graduação em Direitos Humanos da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí). O tema ganha destaque no âmbito acadêmico, na medida em que ainda existem muitos obstáculos para a concretização da efetivação dos direitos inalienáveis das pessoas com deficiência, apesar de alguns avanços em relação ao tema do direito à educação. O problema pode ser assim sintetizado: quais são as dificuldades de acesso e permanência das pessoas com deficiência nos bancos da academia e a necessidade de um olhar pautado na inclusão a partir de políticas públicas. Como hipótese inicialmente lançada ao problema de pesquisa, pode-se afirmar a dificuldade da inserção social na área da educação desse grupo de pessoas, em razão do período de invisibilidade e exclusão. O aporte teórico, conceitual e metodológico que dá sustentação ao estudo empreendido apresenta uma reflexão sobre como a não implementação adequada de políticas públicas resulta em fronteiras e limites a esse grupo de estudantes no ensino superior, a partir da análise dos dados estatísticos sobre a educação desse contingente populacional, de uma avaliação crítica da legislação e políticas públicas da educação especial à educação inclusiva, e os desafios para transformar a educação superior em um espaço de efetiva inclusão desse grupo de pessoas, e o papel de como as políticas públicas são necessárias na diminuição do descompasso entre a dimensão programadora (legislação) e operacional (políticas públicas) da efetivação do direito à educação, por meio de políticas de atendimento educacional especializado (AEE), de tecnologias assistivas e de acessibilidade. O estudo apresentado é desenvolvido a partir do método hipotético-dedutivo e da seleção da bibliografia que forma o referencial teórico, através do levantamento de produções científicas e legislação/regulação já existentes sobre a temática.

Inserção de realidade aumentada no ensino de matemática: Uma revisão sistemática de literatura

Lana Priscila Souza — 2024-04-16

Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) que objetivou conhecer algumas das pesquisas realizadas e publicadas na forma de artigo sobre aplicação e inserção de Realidade Aumentada (RA) no contexto de ensino de Matemática. Tendo como base de dados o Portal de Periódicos da CAPES, o Google Acadêmico e a plataforma SCIELO, a RSL destaca quinze pesquisas realizadas no período de 2012 a 2022 que atendem aos critérios pré-estabelecidos. Os resultados revelam que a maioria dos trabalhos realizados se relaciona com o tópico Geometria Espacial e que existe uma grande preocupação dos pesquisadores com os componentes motivação, interesse e satisfação dos alunos.

Avaliação Formativa na Perspectiva de Professores do Noroeste do Paraná

Andressa Barbosa dos Santos — 2024-04-16

A avaliação formativa consiste em um processo indispensável à aprendizagem, por se configurar pela regulação do processo de ensino, a partir de informações coletadas a respeito dos conhecimentos dos estudantes. Considerando a influência das concepções dos professores em sua prática pedagógica, o presente trabalho tem como objetivo caracterizar o relato de quarenta e nove professores a respeito da finalidade da avaliação no contexto escolar por meio de Análise de Conteúdo. Observa-se que trinta e dois professores fizeram referência aos elementos da avaliação formativa em sua explicação, sendo que a maior parte, representada por dezesseis, encontra-se no nível básico de compreensão, apresentando em seu relato referências à avaliação como parte do processo de ensino e aprendizagem, a alguma etapa específica da avaliação formativa, à autoavaliação, ao reconhecimento de dificuldades no processo avaliativo e aos objetivos de aprendizagem. No relato dos demais professores não houve referência a quaisquer elementos da avaliação formativa. Conclui-se que, para uma prática avaliativa mais coerente com os objetivos educacionais com vistas à formação global dos indivíduos, os conceitos, finalidades, instrumentos e sujeitos da avaliação formativa devem ser explorados de forma intencional e sistematizada na formação inicial e continuada de professores.

As principais políticas públicas de inclusão para as pessoas com deficiência, e suas possibilidades inclusivas ao contexto escolar

Madson Marcio de Farias Leite — 2024-04-16

O presente estudo apresentara as políticas públicas que contribuem com diversos aspectos da vida das pessoas que foram acometidas por alguma deficiência, no caso específico da pesquisa as pessoas com síndrome de down. Diante o exposto a pesquisa descreve como objetivo as principais políticas públicas de inclusão as pessoas com síndrome de down, buscando possibilidades inclusivas ao contexto escolar, e assim, descrevendo aspectos ligados ao favorecimento obtidos através dessas políticas nos diversos contextos sociais. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, buscando através de uma base teórica ancorada nas leis, decretos e artigos que enfatizam sobre as principais políticas públicas que destacam em seus preceitos a garantia dos direitos as pessoas com deficiência. Portanto a pesquisa concluiu que é através da efetivação das políticas públicas inclusivas, que as pessoas com deficiência poderão de fato buscar através das leis a efetivação de seus direitos e assim possam viver de forma igualitária a qualquer sujeito sem nenhuma deficiência. Dessa forma as políticas públicas inclusivas que buscam implementar através dos seus descritos um favorecimento aqueles que foram acometidos com alguma deficiência, acabam se tornando um fundamento de fortalecimento e avanços no processo de desenvolvimento de forma integral a todas as pessoas com deficiência.

O pensamento crítico e o ensino de ciências no cenário brasileiro: Contribuições e perspectivas para o estado da arte

Letiane Lopes da Cruz — 2024-03-08

Investigamos com o objetivo de identificar os conceitos, referenciais teóricos e estratégias de ensino utilizados por pesquisadores brasileiros para desenvolver o Pensamento Crítico (PC) no ensino de Ciências. Assim, realizamos uma revisão bibliográfica sistemática, posto que os trabalhos que compuseram o corpus da pesquisa foram analisados por meio da análise de conteúdo em diferentes setores: revisões existentes (10), pesquisas stricto sensu (10) e artigos científicos (25). A partir dos resultados produzidos foi possível perceber que o PC em contexto brasileiro vem sendo discutido na perspectiva de um pensamento racional e reflexivo voltado para o agir crítico. Entre os principais referenciais teóricos empregados destacaram-se: Tenreiro-Vieira e Vieira (114 citações) e Ennis (40) e, em relação às estratégias de ensino: Sequências Didáticas (7) e Experimentação (7). É importante ressaltar que um PC em Ciências, pautado na perspectiva da educação crítica e emancipação social, também aparece nas publicações brasileiras, situando um pensamento mais latino-americano.

Professores do ensino infantil de Santos - Brasil: O que sabem sobre a saúde bucal?

Gelson Pereira — 2024-03-08

O objetivo deste trabalho foi avaliar o conhecimento em saúde bucal de professores da rede municipal de ensino infantil de Santos/SP. O estudo foi do tipo observacional, transversal, de natureza quantitativa e descritiva. Um questionário contendo questões semiabertas e fechadas versando sobre o perfil, nível de conhecimento e percepção e também informações sobre a rotina dos educadores em relação ao tema transversal “saúde bucal”, foi aplicado junto aos professores de Santos. Os resultados mostram que, na maioria dos casos, na escola, um adulto é responsável por colocar a pasta de dente na escova da criança (71,9%) e que esta prática é incentivada pela maior parte do corpo docente (60,8%) por acreditarem que a melhor forma de evitar a cárie é por meio do consumo racional de açúcar e de uma higiene bucal regular. Os professores atribuem prioritariamente à família a responsabilidade pela higiene bucal na infância e, de forma geral, conhecem as formas adequadas de prevenção às essas doenças na infância, embora os resultados indiquem que, para o uso racional e seguro do flúor na infância, são necessárias ações de educação permanente.

A escolarização na Penitenciária Modulada Estadual de Ijuí (RS): processos de subjetivação

Anelise Maria Belinaso — 2024-03-08

O acesso e a permanência da escolarização consideramos fundamentais para a formação dos sujeitos na sociedade contemporânea. Quando, entretanto, a família e/ou rede primária de socialização não possuem capital cultural e econômico, tampouco oferecem a devida atenção à escolarização dos filhos, e ainda quando a escola regular exclui, a rua, ou melhor, um conjunto de abandonos, acabam, muitas vezes, produzindo as primeiras ligações com o mundo do crime. Neste artigo discutiremos os processos de subjetivação a partir da experiência da escolarização oferecida pelo Neeja na Penitenciária Modulada Estadual de Ijuí (RS), às pessoas em situação de privação de liberdade. A pesquisa foi desenvolvida a partir das narrativas de vida de três sujeitos em processo de escolarização na citada Penitenciária. Nosso movimento de análise mostra que a escolarização na escola prisional contribui para a construção da subjetividade de sujeitos como capazes de aprender, de compreender o mundo dos conhecimentos e dos saberes científicos, e ainda produz uma certa minimização da experiência de exclusão e de discriminação social sofrida na escola regular, uma ressignificação das experiências escolares anteriores às da penitenciária. Contribui, também, para a humanização e a formação desses sujeitos na perspectiva da inclusão do detento, e por último propõe uma integração social, de emprego, de laços sociais, de relacionamentos e de reconhecimento de dignidades como indivíduos capazes de aprendizagens.

Violência escolar: Arquivando traumas e enfrentando desafios na filosofia da educação, psicanálise e educação

Amarildo Luiz Trevisan — 2024-03-08

O texto pretende compreender, na perspectiva da relação filosofia da educação, psicanálise e educação, a viabilidade da institucionalização de práticas dialógicas informadas como contraponto e prevenção à violência na educação. Para isso, trata das dificuldades de seus registros em arquivos e o imperativo de (re)construir mediações dialogadas e propositivas, com vistas a sua melhor compreensão e enfrentamento na convivência da relação educando e educador. O objetivo é investigar hermeneuticamente as contribuições de Freud, Adorno e Derrida sobre a relação entre violência, linguagem e memória. Além disso, pretende auscultar os professores e gestores de escolas públicas de cinco (5) municípios gaúchos, através da análise de uma experiência de ensino e pesquisa realizada através do curso de Ciências da Religião – UAB/UFSM. O intuito é compreender de forma edificante o lugar vago da docência de forma dialogada e esclarecida, pretendendo (re)construir mediações teóricas e estratégias de intervenção como forma de enfrentamento à violência na/da educação. Nesse sentido, levanta subsídios na reflexão dialógica da prática pedagógica de educadores das redes de ensino, no sentido de problematizar o significado da relação teoria e prática na formação de professores, em tempos de exceção normalizadora e da ausência de arquivos contendo informações específicas de cada escola.

Aquisição da categoria dos determinantes em português por surdos

Adriana Stella Cardoso Lessa-de-Oliveira — 2024-03-08

Este estudo trata da aquisição, por surdos adultos, da categoria funcional de determinantes (DP – Determiner Phrase) em português brasileiro escrito (PB). A partir de coleta de dados naturalísticos, produzidos por seis sujeitos-informantes (SI) surdos adultos, fluentes em Libras, explanamos sobre aspectos internos e fatores externos que caracterizam a aquisição de determinantes definidos na escrita de surdos adultos com nível superior. Com base no quadro teórico gerativista, investigamos os traços formais que caracterizam parametricamente a categoria dos determinantes (D) nas línguas nativa (Libras) e alvo (português escrito), comparando os traços de D nessas línguas com o que foi encontrado nos dados de interlíngua produzidos pelos sujeitos-informantes. Quanto aos fatores externos, procuramos identificar algum tipo de interferência na aquisição do português escrito por nossos informantes em relação: à idade de aquisição da Libras e/ou do PB; à inserção em família surda ou ouvinte, ser falante ou não falante de Libras; e ao grau de escolaridade. Como resultado, verificamos que a categoria dos determinantes em PB se apresenta em estágios variados de interlíngua nos dados dos sujeitos-informantes e que a aquisição dessa categoria se dá traço a traço, a partir de seus traços formantes, entre os quais estão definitude, gênero, número, dêixis e anáfora.

O percurso discursivo da BNC-Formação pelas Instâncias governamentais: A profissionalidade docente em disputa

Juliana Teixeira Jesus — 2024-02-20

A aprovação de resoluções separadas para Formação Inicial e Continuada resultaram de um processo discursivo ocorrido entre instâncias governamentais e outros atores, contudo as transformações ocorridas nos sumários dos documentos oficiais dão pistas sobre as características de uma profissionalidade docente proposta, analisada discursivamente com contribuições de Maingueneau, Ball, Laval, Contreras, Tardif e Lessard. As presenças, manutenção, apagamento (definitivo ou temporário) ou ausências de temáticas nos sumários nos dão alguns indícios identificados como: a adesão aos discursos de organizações transnacionais, como a OCDE e a Unesco, incorporados pelas instâncias nacionais (MEC e CNE). Foram identificadas ainda: a presença da pedagogia das competências, que aproximam a dinâmica escolar da noção de gestão e do lema long life learning. E ainda, fortes indícios de desregulação e a ausência completa de quaisquer menções às políticas de valorização docente ou da carreira.

A inserção das abordagens microética e macroética no ensino de engenharias: Uma breve revisão sistemática da literatura

Pedro Bruno Silva Lemos — 2024-02-20

Este artigo examina, por meio de uma revisão sistemática da literatura, a produção científica acerca da inserção das abordagens de ensino microética e macroética nas engenharias. A partir da análise de 26 artigos científicos e trabalhos publicados em anais de eventos internacionais, observou-se o aumento da publicação de estudos sobre a utilização das mencionadas abordagens no ensino de engenharias nos anos de 2015 e 2019. A análise dos trabalhos selecionados evidenciou que a abordagem microética é caracterizada pela ênfase em tópicos relacionados às responsabilidades individuais decorrentes da atuação profissional do engenheiro. Os resultados também possibilitaram identificar que a abordagem macroética é centrada em considerações profissionais mais amplas e relacionadas aos impactos sociais e ambientais decorrentes da realização de projetos e empreendimentos de engenharias. Foi identificada, em adicional, que os contextos nacionais contribuem para a existência de diferentes configurações do modelo de ensino das abordagens micro e macroética em cursos de engenharias. Por fim, a revisão da literatura atestou o maior quantitativo de estudos que relacionavam o enfoque Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Filosofia da Tecnologia à inserção de discussões e conteúdos de caráter macroético nas engenharias.

Feiras de ciências: Pesquisa e análise de dissertações e teses que tratam do planejamento, organização e execução do evento

Cícero Gularte Scaglioni — 2024-02-20

Atualmente, ocorrem centenas de feiras de ciências pelo país. De diferentes tamanhos e proporções, cada feira tem enorme contribuição para a divulgação e popularização da ciência, além de proporcionar, ao estudante, a alfabetização científica e o desenvolvimento pessoal. Neste estudo, o propósito é identificar e analisar dissertações e teses brasileiras que tratam do tema feiras de ciências, dando foco ao planejamento, à organização e à execução desses eventos. O objetivo é extrair, dessas produções, elementos que contribuam para a criação ou o aprimoramento de projetos semelhantes. Trata-se de uma revisão sistemática de literatura, delineada em três etapas: planejamento, sistematização e análise qualitativa dos dados. Foram usados, como bases de dados, os portais de busca Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Portal Brasileiro de Publicações Científicas em Acesso Aberto e o Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Encontramos dez dissertações que tratam do tema e enfoque abordados neste artigo. Baseados na análise dessas dissertações, os resultados levam a indicar a formação de subcomissões e de uma comissão organizadora, de modo a contemplar o planejamento, a execução e a avaliação dos eventos. Concluímos que se encontra, nesse assunto, lacuna para debate e justificativas para novas propostas de pesquisas.

Modelagem da evasão do ensino superior nos campi do IFMS por meio de dados educacionais socioeconômicos

Gilson Saturnino dos Santos — 2024-02-20

Vários trabalhos destacam os diferentes fatores (econômicos, sociais, institucionais, entre outros) que influenciam na evasão escolar em Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras, bem como os problemas provocados pela desistência dos estudantes. Cientes da necessidade de investigar fatores associados à evasão, utilizamos dados de cerca de 2500 estudantes, coletados em 8 campi do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) para averiguar, por meio de regressão logística, se as características presentes nesses dados podem prever a evasão destes estudantes. Após preparação, transformação e análise de modelos, foram identificadas variáveis que determinam probabilidade de o estudante evadir ou concluir seu curso. Concluímos que a identificação de variáveis relacionadas à evasão deve ser feita em cada instituição, e preferencialmente cruzada com indicadores econômicos globais e informações sobre fatores relacionados à instituição e ao mercado de trabalho.

Relações entre as percepções de ciência e as atividades experimentais na docência em química: Um estudo utilizando a classificação hierárquica descendente

Nara Alinne Nobre-da-Silva — 2024-02-20

Este artigo tem como objetivo analisar as percepções de ciência de um grupo de docentes do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico que se dividem quanto às concepções e práticas sobre experimentação no ensino. A pesquisa possui abordagem qualitativa e é do tipo descritiva. Os participantes foram 14 docentes vinculados aos Institutos Federais do estado de Goiás, e a coleta de dados ocorreu por meio de uma entrevista semiestruturada. Para análise dos dados as entrevistas foram transcritas, submetidas ao software Iramuteq e interpretadas analiticamente. Nossos resultados exploram as semelhanças e distanciamentos entre quatro grupos que apresentam diferentes princípios estilísticos acerca da experimentação no ensino. Entre os grupos que se aproximam de princípios estilísticos simplistas de experimentação, há uma defesa pela neutralidade da ciência, considerando os aspectos subjetivos que envolvem o fazer ciência como uma característica negativa. Em contraponto, o grupo que se aproxima de princípios estilísticos contemporâneos de experimentação, percebe os aspectos subjetivos como inerente à ciência. A partir dos dados apresentados, podemos afirmar que a percepção de ciência é um forte condicionante à perpetuação de concepções e práticas docente simplistas quando se trata da experimentação no ensino.

Imaginação narrativa e a formação estética: A formação e atuação docente no ensino superior

Camila Chiodi Agostini — 2024-02-20

O presente trabalho tem por objetivo apresentar alguns fundamentos que apontem a possibilidade do cruzamento dos conceitos de imaginação narrativa e a formação estética como complemento da formação e atuação docente no Ensino Superior, em busca de uma formação integral e mais humana. Este artigo busca responder satisfatoriamente à seguinte questão: Há possibilidade de aproximação dos conceitos de imaginação narrativa e a formação estética como implemento da formação e atuação docente no Ensino Superior? Trata-se, portanto, de uma pesquisa básica, com uma abordagem qualitativa a partir de procedimento bibliográfico, com análise hermenêutica-analítica e reflexiva dos conceitos teóricos apresentados, a fim de conjugar novos entendimentos sobre as discussões expostas. Com a realização da pesquisa é possível conceber que pensar a formação do docente no Ensino Superior, de forma a aproximar e internalizar na prática os conceitos de formação da sensível, da estética e da imaginação narrativa, pode contribuir para o exercício de uma formação dos alunos de modo mais efetivo, a fim de tornar essa educação mais inclusiva, de pertencimento e acolhimento do outro.

Mulher, ciência e educação profissional: O protagonismo das mulheres pesquisadoras no IFAC

Irla de Oliveira Vidal — 2024-08-15

Considerando que o Instituto Federal do Acre (Ifac) completa sua primeira década de existência, é importante ampliar o olhar sobre a participação feminina nas produções científicas da instituição e, a partir dos resultados, orientar políticas institucionais relacionadas ao incentivo à participação de mais mulheres na pesquisa, no empreendedorismo e na inovação. Assim, esta pesquisa teve como objetivo analisar o protagonismo histórico das professoras doutoras do Ifac. Foi utilizado como metodologia a investigação narrativa, com abordagem teórica qualitativa e com procedimento exploratório e investigativo apoiado pelo estudo de caso. As entrevistas via questionário centraram-se na análise de conteúdo de Bardin (2016). O estudo revelou que, apesar do avanço feminino nos espaços científicos, e do sentimento de realização profissional como cientista na Rede Federal de Ensino, ainda há a necessidade de um profundo olhar para a equidade de gênero no campo profissional e científico, por meio de políticas públicas em apoio às mulheres. Consideram-se desafios como a maternidade, visto que há a necessidade de uma maior extensão no processo de execução de suas atividades nos projetos de pesquisa. Assim, a temática ajuda na divulgação no campo científico para visibilidade feminina na ciência, a partir das instituições como fonte de valorização para carreiras vinculadas ao desenvolvimento do ensino, pesquisa e extensão na EPT.

Entre o acolhimento e o preconceito: Experiências de universitários gays, lésbicas e bissexuais numa universidade comunitária

Cristina Fioreze — 2024-06-04

A universidade, especialmente a comunitária, possui o dever de contribuir para o desenvolvimento sustentável e a formação humana. Tornar-se mais inclusiva é um caminho para isso. A pesquisa objetiva compreender de que modo o espaço da universidade comunitária se constitui (ou não) em lugar de acolhimento de estudantes LGBT+ e, também, de que forma ela poderia se consolidar nesse sentido. A investigação, desenvolvida junto a graduandos gays, lésbicas e bissexuais de uma universidade comunitária do sul do Brasil, é de abordagem mista, realizada através de survey e entrevistas. Os dados foram interpretados por meio da análise de práticas discursivas. Os resultados evidenciam a importância das relações apoiadoras existentes e os efeitos positivos do sentimento de pertencimento ao grupo de colegas. Todavia, a universidade nem sempre se constitui como lugar de apoio. Olhares desconfiados e tratamentos hostis configuram preconceitos e microagressões vivenciadas no ambiente acadêmico. Para que a universidade se torne mais acolhedora, são necessários: a criação de espaços coletivos em que os estudantes se sintam seguros e fortalecidos; uma comunicação institucional inclusiva; a formação da comunidade acadêmica para o desenvolvimento da competência cultural; a crítica à neutralidade e o empenho para maior porosidade com a realidade sociocultural dos estudantes.

As brincadeiras na educação infantil possibilitam a construção da equidade de gênero?

Thayse Melo Borges — 2024-03-08

Este artigo tem como objetivo conhecer as percepções das professoras sobre o impacto das brincadeiras nas construções de gênero entre as crianças na educação infantil. Os principais referenciais teóricos são: Louro (2014), Felipe (2000, 2003), Auad (2019) e Finco (2003, 2010, 2013). É uma pesquisa com abordagem qualitativa e foram realizadas entrevistas narrativas com seis professoras no período de maio a agosto de 2022 que atuam na educação infantil do município de Lages/SC na rede pública. Os dados foram analisados de acordo com o método de análise de conteúdo qualitativo de Mayring (2002). Os resultados desta pesquisa mostram que há a necessidade de formação sobre gênero e equidade, fazendo-se necessário um aprofundamento sobre a importância do brincar para a construção da equidade de gênero. Em síntese, a preocupação com a manutenção dos papéis tradicionais de gênero demonstra que a perspectiva predominante, nesta pesquisa, foi da consolidação das desigualdades de gênero entre homens e mulheres.

Reflexões sobre gênero, ciência e carreira científica a partir do olhar de docentes de uma universidade federal

Aline Teresinha Walczak — 2024-02-20

A ciência, sendo parte da construção humana, reproduz em seu interior determinados valores socioculturais, se constituindo assim, de forma androcêntrica e sexista, que, por muito tempo, restringiu e excluiu as mulheres de seu contexto. Essa pesquisa, de natureza qualitativa exploratória, ancorada nos Estudos Culturais e de Gênero, na perspectiva pós-estruturalista, objetivou, a partir do uso de questionários, investigar alguns elementos da carreira científica das docentes de uma universidade federal, bem como suas concepções sobre o que é ciência e ser cientista. Percebemos, a partir da pesquisa, que a ciência ainda se constitui “inóspita” às mulheres, que ainda encontram barreiras e dificuldades em permanecer e ascender na carreira científica, principalmente em áreas consideradas masculinas. Ainda, foi possível perceber que as concepções das docentes sobre o que é ciência e ser cientista, constituem-se em torno do fazer pesquisa e possuir determinadas características, como a curiosidade, inquietação e a busca pela inovação.

Violência de gênero contra as mulheres em universidades: Análise da produção científica

Neiva Furlin — 2024-02-20

Este artigo tem por objetivo analisar a produção científica acerca da violência de gênero contra as mulheres e iniciativas de enfrentamento no contexto universitário. Trata-se de uma revisão bibliográfica de trabalhos indexados nas bases de dados: Scientific Electronic Library Online (SciELO), Portal de Periódicos CAPES e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2011 a 2021. A amostra do estudo é composta por 23 trabalhos, dos quais, a partir da Análise de Conteúdo, emergiram três categorias analíticas: i) Representações e dados sobre violência de gênero contra as mulheres no contexto universitário; ii) Iniciativas das universidades para o enfrentamento da violência de gênero contra as mulheres, e; iii) Políticas institucionalizadas nas universidades no enfrentamento da violência de gênero contra as mulheres. A pesquisa evidenciou a necessidade de as universidades criarem políticas efetivas que visam prevenir a violência de gênero contra as mulheres.

Travestis em contextos educacionais: Tensões e resistências vivenciadas por travestis na cidade de Natal, Brasil

Thales Fabricio da Costa e Silva — 2024-02-20

Este artigo tem o objetivo de problematizar os desafios enfrentados por travestis no processo de escolarização em instituições de Educação Básica e Superior na cidade de Natal, Brasil. A partir de um processo cartográfico, os pesquisadores problematizam as vivências das travestis à luz da teoria queer e ilustram os percursos de escolarização marcados por processos de tensão e resistência. O estudo revela as relações das travestis com outros atores em contextos educacionais a partir da ótica da travestilidade, entendida como as múltiplas e singulares formas da palavra travesti e defende uma escola baseada na educação da diferença. Conclui-se que, apesar do avanço na legislação e no campo da pesquisa sobre o tema, permanece explícita a estigmatização e violação das múltiplas formas de expressão da vida travesti no contexto escolar.

As interações culturais entre as crianças imigrantes com seus pares na educação infantil

Vanderleia Santolin — 2024-08-21

A pesquisa apresentada teve como objetivo compreender como se dão as interações culturais entre as crianças imigrantes com seus pares nos tempos e espaços de um Centro de Educação Infantil Municipal, por meio do que as próprias crianças têm a dizer. Participaram do estudo 16 crianças de quatro e cinco anos. Para produção dos dados, utilizou-se observações, rodas de conversas, desenhos, brincadeiras e contação de história. Os resultados, analisados a luz da sociologia da infância, indicam que o acolhimento e a interação entre pares se mostraram presentes no contexto escolar estudado, mesmo sem a instituição prever ações específicas para tanto, sendo a brincadeira a grande mediadora destas interações, configurando-se como uma forma de linguagem entre as crianças. Conclui-se que a escola tem papel fundamental na inclusão social destas crianças, mas que é importante que elas tenham, para além do direito de estar na escola, o direito de participar, de serem ouvidas e de terem sua cultura valorizada.

Cineclube das crianças quilombolas: Espaço de participação e diálogo

Valdenise Lima Pimentel Nogueira — 2024-08-15

Distanciando-se da visão didatizante do cinema na escola, as atividades cineclubistas ampliam o repertório cultural, fomentam reflexões sobre o mundo e problematizam o pensar e fazer cinema. Durante as sessões, o direito do encontro e a liberdade de expressão mediam a participação dos estudantes, aqui, em particular, as crianças dos quilombos Gurugi e Ipiranga, situados no Conde-PB, os quais são participantes do Cineclube da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental José Albino Pimentel. Ao investigarmos o projeto de cinema, desenvolvido nesta unidade, questionamos: como se configurou a relação das crianças com esse artefato? Ancorados nesse questionamento, objetivamos analisar a participação de crianças quilombolas no Cineclube escolar. O desenho metodológico se estruturou em torno de estudos qualitativos, realizados por meio de pesquisa documental e exploratória. Para a leitura dos dados, fizemos uso da técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin (2009). Os achados revelaram que as crianças participaram das atividades cineclubistas ocupando a centralidade. O Cineclube se constitui, nesta experiência, como espaço de diálogo, prazer e fomento à produção audiovisual de autoria.

Atribuições causais para resultados acadêmicos e seus impactos diferenciais sobre os hábitos de estudo de estudantes universitários

Jerson Sandro Santos de Souza — 2024-06-04

O presente estudo tem por objetivo analisar como as atribuições causais para resultados acadêmicos interferem nos hábitos de estudo de estudantes do ensino superior. Para tanto, empreendeu-se uma pesquisa descritiva, correlacional e de enfoque quantitativo. Participaram do estudo 102 estudantes de graduação e pós-graduação. Os dados foram coletados por meio de duas escalas do tipo Likert e analisados de acordo com procedimentos da estatística descritiva e inferencial. Os resultados indicam que as diferentes atribuições causais referentes a resultados acadêmicos impactam de modo diferencial os hábitos de estudo e o desempenho acadêmico de estudantes do ensino superior, sendo que as atribuições causais mais adaptativas (internas, instáveis e controláveis), relativas tanto ao bom como ao fraco desempenho acadêmico, relacionam-se aos melhores indicadores de hábitos de estudo e de desempenho acadêmico geral. Também foram discutidas as implicações dos achados para programas de apoio psicopedagógico ao processo de estudo-aprendizagem no ensino superior.

A festa nas frestas de um país em ruínas: Reivindicação da memória e celebração da vida a partir do carnaval afro-mineiro

Marcone Loiola dos Santos — 2024-03-08

Este artigo teve como proposta dialogar com os saberes e sentidos criados e movimentados pelo bloco afro Angola Janga durante o Carnaval de Belo Horizonte 2023. A intenção foi refletir a maneira que esses saberes e sentidos afrodiaspóricos, presentes na folia, operavam na reivindicação da memória e convocação da alegria a partir de uma postura crítica e criativa ante ao contexto brasileiro, devastado após o ápice da letalidade provocada pela pandemia de Covid-19 associada à tomada do poder político-partidário da extrema-direita. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, pautado em revisão bibliográfica e observação participante, entre outros. Os achados da pesquisa mostram que os saberes e sentidos criados e movimentados no Carnaval constituem espaços-tempos educativos, estéticos e políticos antirracistas desde as corporeidades negras em movimento festivo.

Ser homem nas quebradas: um olhar sobre videoclipes de grupos musicais de rap e rock do sul do Brasil

Maurício Nazarete Lopes — 2024-03-08

Neste artigo buscamos investigar as representações de masculinidades juvenis contemporâneas visibilizadas em dois videoclipes de grupos musicais compartilhados em páginas do Facebook direcionadas ao público do rock e rap de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul/RS. Para tanto, no texto estabelecemos algumas conexões com os Estudos Culturais nas suas vertentes pós-estruturalistas, bem como com os Estudos de Gênero e das Masculinidades. Em ambos os videoclipes, identificamos jovens que são subjetivados por suas vivências locais, as quais são marcadas pela violência e criminalidade. Dessa forma, encontramos representações de masculinidades juvenis contestadoras no que se refere às suas realidades sociais, além de resistentes às práticas que delimitam seus modos de ser e de viver. Esses grupos musicais tensionam as ações violentas do Estado e a criminalidade presente em suas quebradas, as quais atingem a vida cotidiana de seus pares.

O uso da linguagem escrita como representação do pensamento: trajetórias infantis

Carolaine Schreder — 2024-02-20

O estudo apresentado neste artigo teve como objetivo compreender como a criança usa a linguagem escrita para representar o pensamento. Nessa perspectiva, foi realizada uma pesquisa de caráter qualitativo, do tipo pesquisa-ação. Os sujeitos da pesquisa foram 20 crianças matriculadas em uma escola da rede pública municipal de Cândido Godói-RS, acompanhadas no período entre o segundo semestre de 2021 e o primeiro semestre de 2022, que abrange o final da Educação Infantil e o início do 1º ano do Ensino Fundamental. A interpretação dos dados, realizada por meio da Análise Textual Discursiva, teve apoio teórico em autores da perspectiva histórico-cultural. Resultados indicam que a linguagem escrita é permeada por significações sociais, e que a criança, na busca pela apropriação dessas significações, coloca-se num contínuo movimento de produção de sentidos. Os resultados também apontam que, a partir das suas escritas espontâneas, a criança busca se fazer entender pelo outro, utilizando a linguagem escrita como forma de expressão dos seus pensamentos.

O uso do tempo pelas crianças fora da escola: Um reflexo da desigualdade de gênero na infância

Letícia Carvalho Leão — 2024-02-20

A maneira como as crianças usam o tempo fora da escola revela como o gênero tem implicações nas relações humanas e na forma como elas percebem os contextos que frequentam. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi identificar se há diferenças na percepção do ambiente familiar, na satisfação com a vida e no envolvimento em atividades extracurriculares entre meninas e meninos. A metodologia utilizada foi um estudo de campo com abordagem quantitativa e com delineamento exploratório-descritivo. Os participantes foram 90 estudantes, 47 meninas e 43 meninos, com idade média de 8,53 anos (DP = 0,50). Na coleta de dados foram utilizados uma escala de envolvimento em atividades extracurriculares, uma escala multidimensional de satisfação de vida para crianças e uma escala de percepção do clima familiar. Os resultados indicaram a existência de diferenças relacionadas ao gênero no que se refere à percepção do ambiente familiar, na satisfação com a vida e no envolvimento em atividades extracurriculares. As meninas envolvem-se mais com atividades extracurriculares estruturadas e com as tarefas acadêmicas/responsáveis. Além disso, elas percebem a escola de maneira melhor e se veem fazendo menos atividades interessantes. Os meninos percebem o clima familiar mais positivo do que elas.

Conhecimentos docentes no âmbito do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB)

Braian Veloso — 2024-01-02

O objetivo deste artigo é investigar a constituição da base de conhecimento para o ensino dos docentes que atuam ou já atuaram na Educação a Distância (EaD) no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). A pesquisa lançou mão da triangulação metodológica, que envolve múltiplos métodos, fontes de coleta e formas de análise. Nomeadamente, foram coletados dados por meio de questionários virtuais com 677 docentes. Posteriormente, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito profissionais. A análise utilizou-se das abordagens quantitativa e qualitativa. Como resultados, a pesquisa identifica que os saberes e conhecimentos dos docentes são oriundos de diferentes fontes, a saber: experiência profissional, relação entre pares, pesquisas sobre a área, etc. Além disso, a base de conhecimento para o ensino dos docentes compreende conhecimentos de conteúdo, pedagógicos e tecnológicos, bem como o amálgama que se constitui na interseção entre eles. Portanto, o conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo (TPACK) é importante para compreender a atuação docente na EaD.

Desafios da formação de professores em um contexto de reforma educacional: uma análise a partir do paradigma da reforma escocesa “Curriculum for Excellence”

Ana Lúcia Pereira — 2024-01-02

O presente artigo tem como objetivo investigar os desafios envolvidos na formação inicial e continuada de professores para a Educação Básica no Brasil no contexto da reforma educacional recentemente efetivada no país por meio da BNCC, usando como paradigma o processo bem-sucedido de reforma educacional ocorrido na Escócia, que culminou na criação do “Curriculum for Excellence” naquele país. A pesquisa é de natureza qualitativa, e a investigação consistiu de análise aprofundada dos documentos que embasaram as propostas escocesa e brasileira. Os dados apresentados são 12 artigos, que foram escritos a partir de um projeto de pesquisa, relacionados aos “desafios da formação de professores em um contexto de reforma educacional” e que serão aqui analisados desde o paradigma do processo de reforma educacional ocorrido na Escócia. A partir de paralelos que identificamos entre os processos de reforma curricular escocês e brasileiro, nossos resultados permitem-nos contribuir para o aprofundamento das discussões em curso no Brasil acerca da BNCC e da reforma do Ensino Médio, bem como com as eventuais reflexões sobre necessidades de correções de rumo no processo de reformas no Brasil.