Perspectivas das unidades de ensino potencialmente significativas no ensino de ciências: Revisão sistemática da literatura
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17247Palavras-chave:
UEPS, Aprendizagem Significativa, Ensino de CiênciasResumo
Este estudo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) no contexto do ensino de Ciências. Fundamentadas na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, as UEPS são sequências didáticas organizadas para integrar conhecimentos prévios dos alunos a novos saberes, promovendo uma aprendizagem mais profunda e contextualizada. A pesquisa analisou dissertações, teses e artigos publicados em bases de dados brasileiras, resultando na seleção de 17 trabalhos. Os resultados revelaram que a aplicação da UEPS é predominante nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, com ênfase em temas como Ecologia, sustentabilidade e corpo humano. Os estudos indicaram que a UEPS avançou para o desenvolvimento de habilidades críticas e cognitivas, além de favorecer uma prática pedagógica mais significativa. Apesar do potencial comprovado, há necessidade de maior flexibilização do modelo original, bem como sua adaptação para outros níveis de ensino e maior integração com tecnologias educacionais. Conclui-se que a UEPS representa uma estratégia inovadora e eficaz para o ensino de Ciências, com capacidade de transformar práticas tradicionais e promover o engajamento dos alunos no processo de aprendizagem.
Referências
AGRA, Glenda; FORMIGA, Nilton Soares; OLIVEIRA, Patrícia Simplício;a COSTA, Marta Miriam Lopes; FERNANDES, Maria das Graças Melo; NÓBREGA, Maria Míriam Lima. Analysis of the concept of Meaningful Learning in light of the Ausubel’s Theory. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 72, n. 1, p. 258-265, 2019.
ALVES, Diogo Belarmino. Proposta de unidade de ensino potencialmente significativa em genética e biotecnologia a partir da análise do desempenho do Enem. Dissertação. Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora, 2019.
ANDRE, Wolney Cosme Silva; SILVA, Ivoneide Mendes. Contribuições e limitações de sequencias de ensino na forma de unidades de ensino potencialmente significativas: uma revisão sistemática de literatura. Investigações em Ensino de Ciências, Rio Grande do Sul, v. 27, n. 3, p. 270-290, 2022.
ANTIOGENES, Luiz; PRAÇA, Andrea Vellloso da Silveira. O ensino de ciências e aprendizagem significativa reflexões sobre uma aula prática com a utilização de insetos. Revista Contexto & Educação, Rio Grande do Sul, ano 34, n. 107, p. 1-30, 2019.
AUSUBEL, David Paul. The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune and Stratton, 1963.
AUSUBEL, David Paul. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa-PT, Plátano Edições Técnicas, 2003.
BORSOI, Adriana Helena. Modelagem matemática, aprendizagem significativa e tecnologias: articulações em diferentes contextos educacionais. Tese. Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Londrina, 2013. https://pos.uel.br/pecem/teses-dissertacoes/modelagem-matematica-aprendizagem-significativa-e-tecnologias-articulacoes-em-diferentes-contextos-educacionais/
BOTELHO, Thomaz; JARDIM, Maria Inês de Affonseca; MANO, Amanda de Mattos Pereira. O ensino híbrido nas formas de ensinar e aprender ciências: uma revisão sistemática de teses e dissertações brasileiras voltadas para a educação básica. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 22, e39554, p. 1-20, 2022.
BRITO, Bruna Ricci; GEBARA, Maria José Fontana. Unidades de ensino potencialmente significativas: um estudo de caso sobre o tema célula. Revista Dynamis, Santa Cantarina, v. 25, n. 3, p. 153-164, 2019.
CAVALCANTI, Juliano. Unidade de ensino potencialmente significativa para estudo do sistema respiratório humano no ensino fundamental II. Dissertação. Universidade de Passo Fundo. Passo Fundo, 2016. http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/579
CORREIA, Bruna Gomes. UEPS como elemento facilitador da aprendizagem significativa dos microorganismos no ensino médio. Dissertação. Universidade Federal de Sergipe. Aracaju, 2019. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/13514/2/BRUNA_GOMES_CORREIA.pdf
DAH, Norsyazwani. Muhamad.; NOOR, Mohd. Syafiq. Aiman. Mat.; KAMARUDIN, Muhammad. Zulfadhli.; AZZIZ, Saripah. Salbiah. Syed. Abdul. (2024). The impacts of open inquiry on students learning in Science: A systematic literature review. Educational Research Review, v. 43, 100601, p. 1-15, 2024.
FARIAS, Gilmar Beserra. A ecologia a disciplina escolar biologia no ensino secundário em Pernambuco: do currículo mínimo ao novo ensino médio. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horinzonte, v. 24, e46456, p. 1-23, 2024.
FERREIRA, Marcelo; Silva, André Luís Silva; Filho, Olavo Leopoldino da Silva. Meaningful Learning Theory and Science Teaching Through Research: Interfaces From a Narrative Literature Review. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 22, e41847, p. 1-27, 2022.
FIGUEIRA, Suzy Gracielly de Sousa; SOVIERZOSKI, Hilda Helena. Trilhando teses sobre unidades de ensino potencialmente significativas. Anais 8º Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, Campina Grande, Realize Editora, 2024. https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/102490
GUIMARÃES, Evandro Vilmar. O papel da experimentação no ensino de ciências e sua contribuição para a aprendizagem significativa. Dissertação. Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava, 2017. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www3.unicentro.br/wp-content/uploads/sites/28/2017/12/A-Experimenta%C3%A7%C3%A3o-no-Ensino-de-Ci%C3%AAncias-e-sua-contribui%C3%A7%C3%A3o-para-a-Aprendizagem-Significativa.pdf
GOMES, Duliane da Costa; SOUZA, Katiuscia dos Santos. Unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS) e a aprendizagem de oxirredução. Revista da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 11, n. 1, p. 1-22, 2023.
IURK. Bernardo Ozorio. Concepções de acadêmicos e acadêmicas de licenciatura em ciências biológicas a respeito da temática de diversidade de gênero e sexualidade: uma experiência a partir de uma UEPS. Dissertação. Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2019. https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UEPG_9fd61e50d30c81fc47b9454d3e992a5d
JESUS, Alaércio; RAZERA, Júlio César Castilho. Um estudo bibliométrico do periódico de aprendizagem significativa em revista. Aprendizagem Significativa em Revista, Porto Alegre, v. 11, n. 3, p. 13-22, 2021.
KITCHENHAM, Bárbara; CHARTERS, Stuart M. Guidelines for performing systematic literature reviews in software engineering. EBSE Technical Report, Keele, 2007.
MOREIRA, Marco Antonio. Unidades de enseñanza potencialmente significativas. Aprendizagem Significativa em Revista, Porto Alegre, v, 1, n. 2, p. 43-63, 2011.
MOREIRA, Marco Antonio. ¿Al final, que és aprendizaje significativo? Revista Qurriculum, San Cristóbal de La Laguna, v. 25, p. 29-56, 2012.
MOREIRA, Marco Antonio. Aprendizaje Significativo: la visión clásica, otras visiones e interés. Revista Proyecciones, v. 14, p. 24-30, 2020.
MOREIRA, Marco Antonio. (2021). A relevância do conhecimento para a cidadania e a incoerência da educação em ciências. Experiências em Ensino de Ciências, 16(1).
NASCIMENTO, Saulo de Tárcio Gomes. Unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) para o ensino do Ph da água e o seu efeito na biodiversidade. Dissertação. Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 2021. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/40765
NUNCIO, Ariane Pegoraro. Contribuições de unidades de ensino potencialmente significativa (UEPS) para a disciplina de ciências do ensino fundamental. Dissertação. Universidade de Caxias do Sul. Caxias do Sul, 2017. https://repositorio.ucs.br/handle/11338/1873
OLEINIK, Daniele da Costa Marçal.Evidenciando indícios de aprendizagem significativa: contribuições de uma organização sequencial sobre grupos sanguíneos em uma turma do 8º ano do ensino fundamental. Dissertação. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Seropédica, 2019. https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/5088?mode=full
RIZZON, Mariluza Zucco. Pão e vinho no contexto de estudo do reúno fungi: uma unidade de ensino potencialmente significativa e interdisciplinar. Dissertação. Universidade de Caxias do Sul. Caxias do Sul, 2018. https://repositorio.ucs.br/xmlui/handle/11338/4184
ROSA, Cleci Teresinha Werner; CAVALCANTI, Juliano; PEREZ, Carlos Ariel Samudio. Unidade de ensino potencialmente significativa para a abordagem do sistema respiratório humano: estudo de caso. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 3, p. 1-23, 2016.
SAM, Ramaila. Systematic review of inquiry-based learning: assessing impact and best practices in education. F1000Research, 13, 1-12, 2024.
SESTARI, Fabiane Beatriz; GARCIA, Isabel Krey; SANTAROSA, Maria. Integração de conceitos no contexto do ensino técnico integrado ao ensino médio a partir de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS). Research, Society and Development, Itajubá, v. 9, n. 4, p. 1-28, 2020.
SILVA, Carlos José Araújo; VIOLA, Giordano Gubert; BERTINI, Luciana Medeiros. Desvendando a relevância do ecossistema manguezal através de uma unidade didática. Revisa Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, Mossoró, v. 5, n. 14, p. 2019.
SILVA, Cristiane Jussara. Unidade de ensino potencialmente significativa para o estudo da água e poluição na educação básica. Dissertação. Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 2019. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/36092
SILVA, Lucelia Santana Torres. Formação de professores usando unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) e padlet para o ensino da sustentabilidade alimentar. Dissertação. Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 2023. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/49979
SILVA, Marcia Gorette Lima; TALLADA, Anna Marbà; BARGALLÓ, Conxita Marquez. Da Leitura da realidade à ação problematizadora: uma análise do nível de consciência do desenvolvimento do pensamento crítico. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 24, e 51094, p. 1-35, 2024.
SOARES, Luana Gonçalves. Construção de ecossistemas no ambiente escolar por meio de uma unidade de ensino potencialmente significativa. Dissertação. Universidade de Caxias do Sul. Caxias do Sul, 2017. https://repositorio.ucs.br/xmlui/handle/11338/5399
SOUZA, Graziela Ferreira; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel. Unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS): identificando tendências e possibilidades de pesquisa. Revista Dynamis, Blumenau, v. 25, n. 1, p. 153-164, 2019.
SOUSA, Maria Constância Ferreira. Educação ambiental nos anos iniciais do ensino fundamental: uma proposição a partir das unidades de ensino potencialmente significativas. Dissertação. Universidade Federal do Pampa. Bagé, 2021. https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/5727
TAVARES, Eliane Barth. Citologia para estudantes surdos: uma unidade de ensino potencialmente significativa. Dissertação. Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Amazonas. 2018. https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/525
TEIXEIRA, Odimeia; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel; BRANDALISE, Mary Ângela Teixeira. Unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS) e o processo de avaliação das aprendizagens: uma revisão sistemática. Revista: Meta, Montreal, v. 15, n. 49, p. 710-736, 2023.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Suzy Gracielly de Sousa Figueira, Hilda Helena Sovierzoski
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao publicar na Revista Contexto & Educação, os autores concordam com os seguintes termos:
Os trabalhos seguem a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;
Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim, inclusive comercial.
Essas permissões são irrevogáveis, desde que respeitados os seguintes termos:
Atribuição — os autores devem ser devidamente creditados, com link para a licença e indicação de eventuais alterações realizadas.
Sem restrições adicionais — não podem ser aplicadas condições legais ou tecnológicas que restrinjam o uso permitido pela licença.
Avisos:
A licença não se aplica a elementos em domínio público ou cobertos por exceções legais.
A licença não garante todos os direitos necessários para usos específicos (ex.: direitos de imagem, privacidade ou morais).
A revista não se responsabiliza pelas opiniões expressas nos artigos, que são de exclusiva responsabilidade dos autores. O Editor, com o apoio do Comitê Editorial, reserva-se o direito de sugerir ou solicitar modificações quando necessário.
Somente serão aceitos artigos científicos originais, com resultados de pesquisas de interesse que não tenham sido publicados nem submetidos simultaneamente a outro periódico com o mesmo objetivo.
A menção a marcas comerciais ou produtos específicos destina-se apenas à identificação, sem qualquer vínculo promocional por parte dos autores ou da revista.
Contrato de Licença (para artigos publicados a partir de outubro/2025): Os autores mantém os direitos autorais sobre seu artigo, e concedem a Revista Contexto & Educação o direito de primeira publicação.
