Inclusion in higher education: what the narratives of students with physical disability
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2023.120.10751Keywords:
Inclusive education. Higher Education. Physical disabilityAbstract
The research aimed to understand the perception of university students with physical disabilities about aspects of educational inclusion in their formative process. The qualitative approach study took place on a public university campus with academics with physical disabilities. The survey took place through semi-structured interviews and a socioeconomic questionnaire. The data were treated through content analysis. The results were discussed considering the thematic axes: access and inclusion policies; teaching-learning and the training process; social relations; and architectural accessibility. The data indicate that the participants did not use the quota system to access the institution and conceived the deficit inclusive policy; have learning difficulties and identify little curricular flexibility; perceive little architectural accessibility and feel attitudinal barriers with regard to interactions with non-disabled students. It is concluded that the inclusion of students with physical disabilities on the campus in question is a process under construction. There is a need for advances in programs that promote educational inclusion to enable the full exercise of the rights of people with disabilities (PCDs) and contribute to a quality formative process.
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