Analysis of teaching proposals involving interdisciplinarity and contextualization in science teaching
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2023.120.12574Keywords:
Science. Pedagogical practices. Reflective Teacher. Didactic resourcesAbstract
This study aimed to map and analyze publications that address teaching proposals involving interdisciplinarity and contextualization in Science Education, through the search platforms, such as the Digital Library of Theses and Dissertations, Portal Periódicos Capes and Google Scholar, in the period from 2010 to 2020. This is an exploratory research based on a systematic review of literature, with an analysis of the type of publication; level of education; region; thematic; class of origin; the occurrence of interdisciplinarity and contextualization; didactic proposals and their categories; and adopted pedagogical trends. The research results indicate that the majority of the studies had as target audience High School students. The didactic proposals were organized in didactic sequences, based on the problematization. The activities took place in the form of seminars and text production. The most used resources were slideshows, videos, internet and cell phones. The pedagogical trends found were Traditional, Renewed Progressivist and Liberating Progressive. We concluded that the plurality of didactic proposals of the analyzed studies propitiates the articulation of knowledge from different areas and the contact with Science, resulting in a process in which the teachers can reflect, build, and reconstruct the conceptions of their own practices.
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