The curriculum in the basic literacy cycle: (Re)appropriations of the school culture
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.14600Keywords:
Curriculum, Basic Literacy Cycle, School CultureAbstract
The article is part of doctoral research that analyzes the implementation of the BAC – Basic Literacy Cycle (1980 and 1990). It presents the trajectory and the analysis of the reactions and (re)appropriations of the school culture, in face of the curricular proposal adopted. The methodology was that of qualitative research, with data survey by means of semi-structured oral interviews and document analysis. In the treatment and analysis phase, we used the operational resources of the Atlas.ti 9 – Qualitative Data Analysis (2021) software, guided and associated with the thematic categorical Content Analysis, proposed by Bardin (1977). The systematization of the data into categories enabled the analysis of the CBA in pedagogical practices and in the organization of the curriculum. The conclusions consider that the educational reforms that proposed curricular changes are submitted to the school culture, with its specific forms, and are dependent on the reactions of the subjects of this culture. The teachers' conceptions impacted the curricular organization, maintaining the gap between the reform plan and its implementation. Under tensions and conflicts, the literacy teachers used tactics and bricolage, (re)appropriated the curricular norms and organized them in practice with relative autonomy and supported by the existing tradition.
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