DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE COMPUTAÇÃO: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS DOCENTES

PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF COMPUTING PROFESSORS: AN ANALYSIS OF TEACHING PRACTICES

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.114.201-223

Palabras clave:

Desenvolvimento Profissional Docente. Prática docente. Sociologia Fenomenológica

Resumen

Este artigo mostra como professores de computação não licenciados experienciaram o desenvolvimento profissional docente nos anos iniciais do exercício docente no curso de Licenciatura em Computação. A base metodológica para a produção deste artigo está fundamentada nas narrativas desses professores, nos referencias teóricos da sociologia fenomenológica de Alfred Schutz e nos modos de análise fenomenológica indicados por M. Bicudo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, empírica-compreensiva que tem como objetivo identificar, descrever e analisar experiências de docentes bacharéis ou tecnólogos, da área de computação, sobre a prática docente nos três primeiros anos de atuação como professor formador de futuros docentes de computação. A compreensão dessas práticas nos mostrou que os participantes compreendem o trabalho docente na dimensão do contexto de vida experienciado por eles, não se orientando em concepções teóricas e/ou pedagógicas.

Biografía del autor/a

Andréia Maria Pereira de Oliveira, Universidade Federal da Bahia

Possui Licenciatura em Matemática pela Universidade Católica do Salvador (1995), Mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2003) e Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana (2010). Desde 2015, é professora adjunta, regime de dedicação exclusiva, do Departamento II da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia. Atua como professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS, no qual exerceu a função de vice-coordenadora (2011-2012) e coordenadora (2018-2020). Desde 2015, é coordenadora da turma especial de Doutorado Interinstitucional (DINTER/CAPES) do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA-UEFS. Também é professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA. Foi coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana (2013-2015). Orienta projetos de pesquisa de Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado. Membro do Grupo de Pesquisa Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA), certificado pelo CNPq junto à UFBA. Atuou como vice-coordenadora (2012-2015) e coordenadora (2015-2019) do GT19 – Educação Matemática da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e como 4ª secretária (1997-2001) e 1º tesoureira (2004-2007) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional Bahia (SBEM-BA). É sócia das seguintes sociedades científicas: Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Possui experiência na área de Educação Matemática, atuando, principalmente, nos seguintes temas: Formação e prática pedagógica de professores que lecionam Matemática, Modelagem Matemática e Materiais Curriculares Educativos

Descargas

Publicado

2021-07-06

Cómo citar

Britto, R. G., & de Oliveira, A. M. P. . (2021). DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE COMPUTAÇÃO: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS DOCENTES: PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF COMPUTING PROFESSORS: AN ANALYSIS OF TEACHING PRACTICES. Revista Contexto & Educação, 36(114), 201–223. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.114.201-223

Número

Vol. 36 Núm. 114 (2021): Pensamento Computacional

Sección

Dossiê Ensino da Computação e Pensamento Computacional

Licencia

Ao publicar na Revista Contexto & Educação, os autores concordam com os seguintes termos:

Os trabalhos seguem a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite:

Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;

Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim, inclusive comercial.

 

Essas permissões são irrevogáveis, desde que respeitados os seguintes termos:

Atribuição — os autores devem ser devidamente creditados, com link para a licença e indicação de eventuais alterações realizadas.

Sem restrições adicionais — não podem ser aplicadas condições legais ou tecnológicas que restrinjam o uso permitido pela licença.

Avisos:

A licença não se aplica a elementos em domínio público ou cobertos por exceções legais.

A licença não garante todos os direitos necessários para usos específicos (ex.: direitos de imagem, privacidade ou morais).

A revista não se responsabiliza pelas opiniões expressas nos artigos, que são de exclusiva responsabilidade dos autores. O Editor, com o apoio do Comitê Editorial, reserva-se o direito de sugerir ou solicitar modificações quando necessário.

Somente serão aceitos artigos científicos originais, com resultados de pesquisas de interesse que não tenham sido publicados nem submetidos simultaneamente a outro periódico com o mesmo objetivo.

A menção a marcas comerciais ou produtos específicos destina-se apenas à identificação, sem qualquer vínculo promocional por parte dos autores ou da revista.

Contrato de Licença (para artigos publicados a partir de outubro/2025): Os autores mantém os direitos autorais sobre seu artigo, e concedem a Revista Contexto & Educação o direito de primeira publicação.