A experiência de professores dos anos iniciais do ensino fundamental contribuindo para a avaliação da aplicabilidade do protótipo de um jogo pedagógico digital para o ensino de probabilidade
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.13869Palavras-chave:
Jogo pedagógico digital, Ensino de Probabilidade, Anos iniciais do Ensino Fundamental, Experiência do jogadorResumo
O objetivo desse trabalho foi analisar o jogo digital “Probabilidade em Ação” referente à experiência do jogador ou sua aplicabilidade durante a interação com o jogo. Essa avaliação foi realizada em um curso de extensão na qual foi aplicado um questionário para determinar as impressões de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental que ensinam matemática de acordo com o grau de satisfação em relação à experiência do jogador. Baseou-se no modelo MEEGA+ em suas sete subdimensões: desafio; satisfação; interação social; diversão; atenção focada; relevância; e aprendizagem percebida. Os resultados apontaram aspectos positivos relacionados a todas as dimensões, ou seja, que o jogo possui atributos e proporciona interação dos participantes com dinâmica, diversão e competição. Por fim, apesar de serem indicadas sugestões para a melhoria do jogo digital, os professores destacaram a relevância do jogo por apresentar benefícios como ferramenta de ensino para o ensino de probabilidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Referências
ALLEVATO N. S. G.; DUARTE E. M. Jogos educacionais: estado da arte das comunicações do encontro nacional de educação matemática. Revista @mbienteeducação, São Paulo, v. 11, n. 1, p. 78-89, 2018.
ALMEIDA, D.; SANTOS, M. D.; COSTA, A. F. B. Aplicação do coeficiente alfa de Cronbach nos resultados de um questionário para avaliação de desempenho da saúde pública. In: Encontro Nacional de Engenharia de Produção, 30., 2010. Anais [...]. Associação Brasileira de Engenharia de Produção São Paulo, v. 15, p. 1–12, 2010.
AMARAL, A. M.; MUNIZ, J. A.; SOUZA, M. Avaliação do coeficiente de variação como medida da precisão na experimentação com citros. Pesquisa Agropecuária Brasileira, Brasília, v. 32, p. 1221-1225, 1997.
ARAÚJO, N. M. S.; RIBEIRO, F. R.; SANTOS, S. F. Jogos pedagógicos e responsividade: ludicidade, compreensão leitora e aprendizagem Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, São Paulo, v. 7, n. 1, p. 4-23, 2012.
BARGAGLIOTTI, A.; FRANKLIN, C.; ARNOLD, P.; JOHNSON, S.; PEREZ, L.; SPANGLER, D. A.; GOUL, R. Pre-K–12 Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education II (GAISE II): A Framework for Statistics and Data Science Education Writing Committee. Alexandria/VA: ASA, 2020. Disponível em: <https://www.amstat.org/docs/default-source/amstat-documents/gaiseiiprek-12_full.pdf>. Acesso em: 18 jun. 2022.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Ministério da Educação, Brasília, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf> Acesso em: 20 mai. 2022.
BRYANT, P.; NUNES, T. Children’s understanding of probability: a literature review (full report). London: Nuffield Foundation, 2012. Disponível em: <https://www.nuffieldfoundation.org/sites/default/files/files/Nuffield_CuP_FULL_REPORTv_FINAL.pdf>. Acesso em: 18 jun. 2022.
BRYANT, F. B.; YARNOLD, P. R. Principal-components analysis and exploratory and confirmatory factor analysis. In: GRIMM, L. G.; YARNOLD, P. R. Yarnold (Eds.). Reading and understanding multivariate statistics, APA, 2000. p. 99-136.
COSTELLO, A. B.; OSBORNE, J. W. Best practices in exploratory factor analysis: four recommendations for getting the most from your analysis. Practical Assessment, Research & Evaluation, Massachusetts, v. 10, n. 7, p. 1-9, 2005.
DEMPSEY, J. V.; JOHNSON, R. B. The development of an ARCS gaming scale. Journal of Instructional Psychology, United States, v. 25, n. 4. p 215-221, 1998.
FIELD, A. Descobrindo a Estatística usando o SPSS. São Paulo: Bookman, 2009.
FIELD, A.; MILES, J.; FIELD, Z. Discovering statistics using R. USA: Sage Publications, 2012.
FONSECA, J. S da.; MARTINS, G de A. Curso de Estatística. 6. ed., 14. reimp. São Paulo: Atlas, 2011. 320 p.
FRANKLIN, C.; KADER, G.; MEWBORN, D.; MORENO, J.; PECK, R.; PERRY, M.; SCHEAFFER, R. Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics (GAISE) Education: A Pre-K-12 Curriculum Framework. Alexandria, VA: American Statistical Association, 2007. Disponível em: <https://www.amstat.org/docs/default-source/amstat-documents/gaiseprek-12_full.pdf>. Acesso em: 01 jul. 2022.
FU, F.; SU, R.; YU, S. EGameFlow: A scale to measure learners' enjoyment of e-learning games. Computers & Education, Taiwan, v. 52, n. 1, p. 101-112, 2009.
GOMES, M. N. Desenvolvimento de uma atividade gamificada voltada ao turismo de Caxias do Sul. 2016. 104 f. Monografia (Conclusão de Curso de Ciência da Computação) - Universidade de Caxias do Sul, 2016.
GRANDO, R. C. O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula. 2000. 224 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP, 2000.
HERPICH, F. et al. Realidade Aumentada em Geografia: uma atividade de orientação no ensino fundamental. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 15, n. 2, p. 1-10, 2017.
HUANG, W.; HUANG, W.; TSCHOPP, J. Sustaining iterative game playing processes in DGBL: The relationship between motivational processing and outcome processing. Computers & Education, Taiwan, v. 55, n. 2, p. 789-797, 2010.
ISO. International Standard Organization. ISO/IEC 25010: Systems and software engineering – Systems and software Quality Requirements and Evaluation (SQuaRE) – System and software quality models, Technical Report, 2014.
KAISER, H. F. The Application of Electronic Computers to Factor Analysis. Educational and Psychological Measurement, United States, v. 20, n. 1, p. 141-151, 1960.
KELLER, J. Development and Use of the ARCS Model of motivational Design. Journal of Instructional Development, v. 10, n. 3, p. 2-10, 1987.
KRÜGER, F. L.; CRUZ, D. M. Os Jogos Eletrônicos De Simulação e a Criança. In: Congresso Brasileiro da Comunicação. Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação, 24., 2001. Anais [...]. Campo Grande /MS, 2001. Disponível em: <http://www.portcom.intercom.org.br/pdfs/138070533416446799996506862271941517747.pdf>. Acesso em: 14 jul. 2022.
MATOS, D. A. S.; RODRIGUES, E. C. Análise fatorial. Brasília: Enap, 2019.
MAZIVIERO, H. F. G. Jogos digitais no ensino de matemática: o desenvolvimento de um instrumento de apoio ao diagnóstico das concepções dos alunos sobre diferentes representações dos números. 2014. 119 f. Dissertação (Mestrado em Ciências) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências, 2014. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/116058>. Acesso em: 14 jul. 2022.
MOOSA, A. M.; AL-MAADEED, N.; ALJA'AM, J. M. A Simple Health-Based Game for Children. International Conference on Computer and Applications, 1., 2018. Proceedings [...]. Beirut, Lebanon, p. 309-312.
MORAN, J. M. A Educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 2. ed. Campinas: Papirus, 2007.
MOYA, D. DE J.; SFORNI, M. S. DE F.; MOYA, P. T. Temas e conteúdo do jogo de papéis: sinalizando caminhos para a atuação pedagógica com a atividade lúdica na educação infantil. Revista Contexto & Educação, Unijuí, v. 34, n. 109, p. 121–133, 2019. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.109.121-133
NUNES, N. B.; DE BONA, A. S.; KOLOGESKI, A. L.; BATISTA, V. DA S.; ALVES, L. P. (DES)PLUGA: o pensamento computacional aplicado em atividades inovadoras. Revista Contexto & Educação, Unijuí, v. 36, n. 114, p. 72–88, 2021. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2021.114.72-88
NOVAK, J. Desenvolvimento de games. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
NUNNALLY, J. C. Psychometric Theory. McGraw-Hill Book, 1978.
OLIVEIRA JÚNIOR, A P.; MORAIS J. F. Validação da Escala de Atitudes de Professores de Estatística em Relação à Estatística no Ensino Superior no Brasil. Revista Ciência & Educação, Rio Claro, v. 15, n. 3, p. 581-591, 2009.
PEREIRA, A. B. C. Uso de jogos digitais no desenvolvimento de competências curriculares da Matemática. 2017. 167 f. Tese (Doutorado em Ciências) - Instituto de Matemática e Estatística, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, 2017.
PEREIRA, C. X.; HOFFMANN, Z.; CASTRO, C. P.; SANTOS, G. S.; AIRES, T. A.; FRANCISCO, R. E. CHEMIS3: A game for learning chemical concepts through elements of nature. In: Iberian Conference on Information Systems and Technologies, 12., 2017. Proceedings […]. Lisboa, Portugal, 2017. p. 1-5.
PETRI, G.; CALDERÓN, A; VON WANGENHEIM, C.; BORGATTO, A. F.; RUIZ, M. Benefícios dos Jogos Não-Digitais no Ensino de Computação. In: Workshop Sobre Educação Em Computação (WEI_CSBC), 26., 2018. Anais [...] Porto Alegre, 2018.
PETRI, G.; VON WANGENHEIM, C.; BORGATTO, A. F. MEEGA+, Systematic Model to Evaluate Educational Games. In: LEE, N. (Eds.). Encyclopedia of Computer Graphics and Games. Cham: Springer, 2018. p. 1-7.
PETRI, G.; VON WANGENHEIM, C.; BORGATTO, A. F. MEEGA+: Um Modelo para a Avaliação de Jogos Educacionais para o ensino de Computação. Revista Brasileira de Informática na Educação - RBIE, Porto Alegre, v. 27, n. 3, p. 52-81, 2019.
POELS, K.; KORT, Y. D.; IJSSELSTEIJN, W. It is always a lot of fun! exploring dimensions of digital game experience using focus group methodology. In: Conference on Future Play, 1., 2007. Proceedings […]. Toronto, Canada, 2007. p. 83-89.
SANTOS, J. A. F. L. O movimento do pensamento probabilístico mediado pelo processo de comunicação com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. 2010. 183 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, Universidade São Francisco, Itatiba, 2010.
SANTOS, J. A. F. L. A produção de significações sobre combinatória e probabilidade numa sala de aula do 6º ano do Ensino Fundamental a partir de uma prática problematizadora. 2015. 191 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, Universidade São Francisco, Itatiba, 2015.
SATO, A. K. O.; CARDOSO, M. V. Além do gênero: uma possibilidade para a classificação de jogos. In: Simpósio Brasileiro de Jogos e Entretenimento Digital – SBGames, 7., 2008. Anais [...]. Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, 2008.
SAVI, R.; GRESSE VON WANGENHEIM, C.; BORGATTO, A. F. A model for the evaluation of educational games for teaching software engineering. In: Simpósio Brasileiro de Engenharia de Software, 25., 2011. Anais [...]. São Paulo, Brasil. p. 194-203.
SCHUYTEMA, P. Design de Games: uma abordagem prática. São Paulo: Cengage Learning, 2008.
SCIRRA Ltd. 2013-2016. Construct 2. Disponível em: <https://www.scirra.com/store/construct-2>. Acesso em: 12 jul. 2022.
SILVA, J. P.; CARVALHO, F. C.; SILVESTRE, A.; LUIZ, M. F.; ALENCAR, R. L.; SILVEIRA, I. F. Forca dos Sinônimos: um jogo da forca multiplayer para o ensino de tesauros em língua portuguesa como ferramenta de busca na web. In: Simpósio Brasileiro de Jogos e Entretenimento Digital, 1., 2017. Anais [...] Curitiba/PR, Brasil, 2017. p. 1128-1131.
SILVA, J. P.; JORGE, A. A.; GAIA, C. C.; COSTA, G. C. Quais as chances? Um jogo de dados e cartas para o ensino do cálculo de probabilidades. In: Anais do 8º Congresso de Inovação, Ciência e Tecnologia do IFSP, 8., 2017. Anais [...]. Cubatão/SP, Brasil, 2017a. p. 1-3.
SINDRE, G.; MOODY, D. Evaluating the Effectiveness of Learning Interventions: an information systems case study. In: European Conf. on Information Systems, 12., 2003. Proceedings […]. Naples, Italy, 2003.
STAHL, M. M. Ambientes e ensino-aprendizagem computadorizados: da sala de aula convencional ao mundo da fantasia. Rio de Janeiro: COPPE-UFRJ, 1991.
SWEETSER, P.; WYETH, P. GameFlow: a model for evaluating player enjoyment in games. Computers in Entertainment, v. 3, n. 3, p. 1-24, 2005.
URBINA, S. Fundamentos da testagem Psicológica. São Paulo: Artmed, 2007.
WIEBE, E. N.; LAMB, A.; HARDY, M.; SHAREK, D. Measuring engagement in video game-based environments: Investigation of the User Engagement Scale. Computers in Human Behavior, Quebec, v. 32, p. 123-132, 2014.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Contexto & Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
