Os mapas históricos nos cadernos do aluno do estado de São Paulo
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2023.120.8182Resumo
A Cartografia é, hoje, além de interdisciplinar no ambiente escolar, cotidiana. Há, contudo, saberes que devem ser estudados para a compreensão do mapa como uma linguagem. É o caso dos mapas históricos, que permitem ao estudante perceber e analisar as mudanças geográficas e históricas, que refletem na representação do espaço, bem como, compreender os conceitos cartográficos. Atualmente, quando nos referimos à disciplina de Geografia, os livros didáticos apresentam diversas figuras com impressões coloridas, demonstrando um avanço na inserção da Cartografia como metodologia de ensino. Ao contrário do que se esperava, porém, os mapas antigos não aparecem com tanta frequência, e quando aparecem, não são utilizados de maneira funcional. Dentro deste contexto, encontra-se o material distribuído pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo a todas as escolas públicas da rede. Este trabalho analisou os mapas históricos presentes nos materiais didáticos de Geografia citados e os métodos adotados para sua utilização em sala de aula. Foram realizadas entrevistas com professores da rede estadual. Dentre os resultados, comprovou-se a subutilização desses mapas, pela sua escassez dentro do material analisado, e pela formação do professor, o que acarreta diversos obstáculos à utilização da Cartografia histórica como fonte de saber.
Referências
ALMEIDA, R. D. de. Cartografia Escolar. 2. ed. São Paulo: Contexto. 2010.
ALMEIDA, R. D. de; PASSINI, E. Y. O espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo: Contexto. 1994.
ATKOCIUS, F. R. Maps in decision making: why almost every negotiation starts and ends with a map? Dresden: 26th International Cartography Conference, 2013.
BARBOSA, T. O ensino de geografia pela cartografia histórica. Geosaberes, v. 1, n. 2, p. 127-144, 2010. Disponível em: http://www.geosaberes.ufc.br/seer/index.php/geosaberes/article/viewFile/42/pdf8.
BOURDIEU, P. Gostos de classe e estilos de vida. In: ORTIZ, R. (org.). A Sociologia de Pierre Bourdieu. São Paulo: Olho´Água. 2003.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://geociencias.terapad.com/resources/5043/assets/documents/geografia.pdf.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEF, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.
CARMO, W. R. do; SENA, C. C. R. G de, JORDÃO, B. G. F. The contribution of the tactile cartography for the teacher training in Brazil. In: JOINT ICA SYMPOSIUM, 2013, Dresden, Alemanha. Anais [...]. Dresden, Alemanha, 2013.
CARVALHO, M. D. de. Geographia do Brasil. 4. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1929.
CASTELLAR, S. M. V. R. Noção de espaço e representação cartográfica – ensino de geografia nas séries iniciais. 1996. Tese (Doutorado em Geografia) – Universidade de São Paulo, Brasil, 1996.
CASTROGIOVANNI. A. Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. 7. ed. Porto Alegre: Mediação. 2009.
DUTENKEFER, E. Representações do espaço geográfico: mapas dasimétricos, anamorfoses e modelização gráfica. 2010. Dissertação (Mestrado em Geografia Física) – DG, FFLCH, Universidade de São Paulo, Brasil, 2010.
FONSECA, F. P. A inflexibilidade do espaço cartográfico, uma questão para a Geografia: análise das discussões sobre o papel da Cartografia. 2004. Tese (Doutorado em Geografia) – FFLCH/USP, São Paulo, 2004.
FONSECA, F. P.; OLIVA, J. Cartografia. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2013. (Coleção Como eu ensino).
FOUCAULT, M. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Petrópolis, RJ: Ed. Vozes, 1977.
FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade. São Paulo: Martins Fontes, 2005 [1997].
GOFFMAN, E. Estigma. Notas sobre a manipulação da identidade deteriorada. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1983 [1963].
GOFFMAN, E. A apresentação do eu na vida de todos os dias. Lisboa: Relógio d'Água, 1993 [1959].
HARLEY, B. Mapas, saber e poder, In: GOULD, P;. BAILLY, A. Le pouvoir des cartes et la cartographie. Paris: Antropos, 1995. Disponível em: https://doi.org/10.4000/confins.5724. Acesso em: 24 set. 2023.
HARLEY, B. Textos y contextos em la interpretación de los primeiros mapas. In: HARLEY, B. (org.). En La nueva naturaleza de los mapas: Ensayos sobre la história de la Cartografia. México: Fondo de Cultura Económica, 2005. p. 59-78.
INTERNATIONAL CARTOGRAPHIC ASSOCIATION. ICA. ICA Strategic Plan 2011-2019. Disponível em: https://icaci.org/files/documents/reference_docs/ICA_Strategic_Plan_2011-2019.pdf.
JAMES, W. O princípio da psicologia. Chicago: Encyclopedia Britannica, 1952 [1989].
KANT, I. Crítica da razão pura. São Paulo: Brasiliense, 1989.
KANTOR, I. Usos diplomáticos da ilha-Brasil: polêmicas cartográficas e historiográficas. Varia história, v. 23, n. 37, p. 70-80, 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-87752007000100005.
MARTINELLI, M. A sistematização da Cartografia temática. In: ALMEIDA, R. D. de (ed.). Cartografia escolar. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010. p. 193-220.
MARTINS, E. R. Geografia e ontologia: o fundamento geográfico do ser. Revista GEOUSP – Espaço e Tempo, São Paulo, Departamento de Geografia da Universidade de São Paulo, v. 11, n. 1, p. 33-51, 2007.
NOGUEIRA, C. Olhos de madeira: nove reflexões sobre a distância. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
OLIVEIRA, L. Estudo metodológico e cognitivo do mapa. Tese (Docência Livre) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro (SP), 1978.
PACHOUD, B. The teleological dimension of perceptual and motor intentionality. In: PETITOT, J. (ed.). Naturalizing phenomenology: Issues in contemporary phenomenology and cognitive science. Stanford: Stanford University Press, 2000. p. 196-202.
PALSKY, G. Des représentations topographiques aux représentations thématiques. Recherches historiques sur la communication cartographique. Bulletin Association des Géographes Français, p. 389- 398, 1984.
REIS JÚNIOR, Dante Flávio da Costa. Conversas sobre o pensamento (4): Denise Pumain e a experiência francesa na quantificação do urbano. Geografia, v. 35, n. 1, p. 227-235, jan/abr. 2010. Disponível em: http://repositorio2.unb.br/jspui/handle/10482/6824
RORTY, R. Philosophy and the mirror of nature. Princeton: Priceton University, 1981.
SALICHTCHEV, K. A. Algumas reflexões sobre o objeto e o método da Cartografia depois da Sexta Conferencia Cartográfica Internacional. Seleção de textos: Cartografia temática, n. 18, p. 17-23, 1988.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Caderno do professor: geografia, ensino fundamental. 6a série, volume 1. Secretaria da Educação, São Paulo: SEE. 2009a.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Caderno do aluno: geografia, ensino fundamental. 5a série, volume 2. Secretaria da Educação, São Paulo: SEE. 2009b.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Caderno do aluno: geografia, ensino fundamental. 6a série, volume 1. Secretaria da Educação, São Paulo: SEE. 2009c.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Caderno do aluno: geografia, ensino fundamental. 7a série, volume 1. Secretaria da Educação, São Paulo: SEE, 2009d.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Caderno do aluno: geografia, ensino fundamental. 7a série, volume 4. Secretaria da Educação, São Paulo: SEE. 2009e.
SCHOPENHAUER, A. O mundo como vontade e como representação. In: AIUB, M. Filosofia clínica e educação. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2014. [1941]. p. 1-15.
SCHUTZ , A. Collected Papers III. The Hague: Martinus Nijjoff, 1975.
SENA, C. C. R. G. Cartografia tátil no ensino de Geografia: uma proposta metodológica de desenvolvimento e associação de recursos didáticos adaptados a pessoas com deficiência visual. 2009. Tese (Doutorado em Geografia) – Departamento de Geografia, FFLCH ,USP, São Paulo, 2009.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Revista Contexto & Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao publicar na Revista Contexto & Educação, os autores concordam com os seguintes termos:
Os trabalhos seguem a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;
Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim, inclusive comercial.
Essas permissões são irrevogáveis, desde que respeitados os seguintes termos:
Atribuição — os autores devem ser devidamente creditados, com link para a licença e indicação de eventuais alterações realizadas.
Sem restrições adicionais — não podem ser aplicadas condições legais ou tecnológicas que restrinjam o uso permitido pela licença.
Avisos:
A licença não se aplica a elementos em domínio público ou cobertos por exceções legais.
A licença não garante todos os direitos necessários para usos específicos (ex.: direitos de imagem, privacidade ou morais).
A revista não se responsabiliza pelas opiniões expressas nos artigos, que são de exclusiva responsabilidade dos autores. O Editor, com o apoio do Comitê Editorial, reserva-se o direito de sugerir ou solicitar modificações quando necessário.
Somente serão aceitos artigos científicos originais, com resultados de pesquisas de interesse que não tenham sido publicados nem submetidos simultaneamente a outro periódico com o mesmo objetivo.
A menção a marcas comerciais ou produtos específicos destina-se apenas à identificação, sem qualquer vínculo promocional por parte dos autores ou da revista.
Contrato de Licença (para artigos publicados a partir de outubro/2025): Os autores mantém os direitos autorais sobre seu artigo, e concedem a Revista Contexto & Educação o direito de primeira publicação.
