Metacognitive strategy in science teaching: Providing feedback with the support of digital technologies
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2023.120.13447Keywords:
Self-regulation, Learning Strategies, Interactive tools, MetacognitionAbstract
Feedback combined with digital technologies is presented as a strategy that can contribute to the development of students' metacognitive regulation. This research focused on investigating how science teachers encourage students' self-regulation through the feedback strategy when making use of digital technologies. The research is of a basic nature, with a qualitative and exploratory approach, whose data were obtained through interviews with 14 science teachers and content analysis was used to organize the data. The results indicated that some didactic strategies can create possibilities to encourage the planning, monitoring and evaluation of students when providing feedback using online learning environments, interactive platforms, communication and videos. However, this process often does not occur explicitly and consciously. It is hoped that this study can expand knowledge regarding the triad metacognition, feedback and digital technologies in the context of science teaching.
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