Critical thinking and science teaching in the brazilian scenario: perspectives for the state of the art
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.14090Keywords:
Act critically, Concepts, Teaching strategies, ReferencesAbstract
We investigated in order to identify the concepts, theoretical frameworks and teaching strategies used by Brazilian researchers to develop Critical Thinking (CT) in Science teaching. Thus, we carried out a systematic bibliographic review and the works that made up the research corpus were analyzed through content analysis in different sectors: existing reviews (10), strictu sensu research (10) and scientific articles (25). From the results produced, it was possible to perceive that the CT in the Brazilian context has been discussed from the perspective of rational and reflective thinking, focused on critical action. Among the main theoretical references used, Tenreiro-Vieira and Vieira (114 citations) and Ennis (40) stand out and in relation to teaching strategies: Didactic Sequences (7) and Experimentation (7). It is important to emphasizethat a CT in Science based on the perspective of critical education and social emancipation also appears in Brazilian publications, situating a more Latin American thought.
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