Academic performance of students under affirmative action policies: A qualitative and quantitative analysis
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.16689Keywords:
affirmative action, academic performance, quota and non-quota studentsAbstract
Affirmative action policies, especially those regarding the reservation of places in higher education institutions in Brazil, have sparked debates regarding the difference in academic performance between students who participate in affirmative action and those who do not. Given this scenario, the main objective of this study was to analyze research on academic performance between the two groups, based on a bibliometric study. To achieve the proposed objectives, quantitative and qualitative analysis techniques were used. From a qualitative point of view, the research was carried out through a systematic bibliographic review of data collected from the Web of Science platform. The data were tabulated in Microsoft Excel and treated using the PRISMA method with inclusion and exclusion criteria. The results of the qualitative research indicated that the difference in academic performance is insignificant between the two groups in most studies. However, based on data from ENADE 2018, it was found that affirmative action students at Public Universities had a lower score compared to those admitted through broad competition, especially in the General Fundamentals item. However, the behavior of students at private universities is the opposite. Students admitted through affirmative action have higher grades with statistically significant differences at a 99% confidence level. Therefore, considering the differences in affirmative action policies between the types of institutions (public and private), it is important to highlight that empirical analyses on this topic should be carried out separately.
References
ARAUJO, A. A.; BENEVIDES, A.A; MARIANO, F.Z.; BARBOSA, R. B. Diferencial de desempenho dos estudantes cotistas no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes: evidências sobre as instituições de ensino superior federais. Revista Brasileira de Educação, v. 25, 2020.
AZEVEDO, V. R.; MARIN, S. R. Ação afirmativa: uma análise da política de cotas no Brasil a partir da teoria do capital humano, dos direitos humanos e abordagem das capacitações. Revista CAMINE: Caminhos da Educação, Franca, v. 8, n. 1, 2016. ISSN 2175-4217.
BENINI, E. G. FERNANDES, M. D, PETEAN, G.H, PENTEADO, R. C, MAGNIN, L. S de L. T. Educação a distância na reprodução do capital: entre a ampliação do acesso e a precarização e alienação do trabalho docente. Trabalho, Educação e Saúde, v. 18, n. 3, 2020.
BEZERRA, T.O.C.; GURGEL, C. A política pública de cotas em universidades, desempenho acadêmico e inclusão social. Sustainable Business Internacional Journal, n.9, 2011.
BIEMBENGUT, T. M.; PACHECO, P. S.; CONINCK, J. C. P. Análise do desempenho acadêmico de cotistas e não cotistas na UTFPR - Curitiba. Cadernos de Pesquisa, São Luís, v. 25, n. 1, p. 35–48, jan./mar.2018.
BRASIL. Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Diário Oficial da União - Seção 1 - 30 de agosto de 2012, Página 1.
CAREGNATO, C. E.; OLIVEN, A. C. Higher education and affirmative action policies in Rio Grande do Sul: inequalities and equity. Educar em Revista, n. 64, p. 171-187, 2017.
CAVALCANTI, I.T.N.; ANDRADE, C.S.M.; TIRYAKI. G, F.; COSTA. L. C.C. Desempenho acadêmico e o sistema de cotas no ensino superior: evidência empírica com dados da Universidade Federal da Bahia. Avaliação, Campinas; Sorocaba, São Paulo, v. 24, n.1, p.305-327, mar. 2019.
CIMINO, L. de S.; SANTOS, E. V.; CARVALHO, L. de A. Análise do desempenho acadêmico entre alunos cotistas e não cotistas do IFMG - campus Congonhas e Formiga. Dialogia, São Paulo, n41, p. 1-18, e20206, maio/ago.2022.Disponível em: https://doi.org/10.5585/414.2022.20206.
CRESWELL, J. W. CRESWELL. J. D. Métodos Qualitativo, Quantitativo e Misto. 5a ed. São Paulo: Penso, 2020.
DANCEY, C. P.; REIDY, J. Estatística sem matemática para psicologia. 7ª ed. São Paulo: Penso, 2018.
ENADE. Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade). Disponível em: < https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/enade >. Acesso em: 09 de julho de 2024.
FÁVERO, L. P. Manuel de Análise de Dados. São Paulo: LTC, 2017.
FERES JÚNIOR, J., CAMPOS, L.A., DAFLON, V.T., e VENTURINI, A.C. Ação afirmativa: conceito, história e debates [online]. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2018.
FERNANDES, A. H.; COSTA, M. L. F. A política de cotas e o desempenho dos candidatos cotistas no concurso vestibular para o curso de pedagogia a distância da Universidade Estadual de Maringá no ano de 2015. Revista da Faculdade de Educação, v. 30, n. 2, p. 15–37, 2018.
FERREIRA, A.; CORRÊA, R. de S.; PAREDES, T. D.; ABDALLA, M. M. Ações afirmativas: analise comparativa de desempenho entre estudantes cotistas e não cotistas em uma universidade pública. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, [S. l.], v. 36, n. 3, p. 1297–1314, 2020. DOI: 10.21573/vol36n32020.101627.
FRANCO, A. M. de P.; OLIVEIRA, K. F. de; ESPERIDIÃO, F. A lei de cotas no ensino superior: testando a hipótese de incompatibilidade no caso da Universidade Federal de Sergipe. Revista de Gestão e Avaliação Educacional, [S. l.], v. 10, n. 19, p. e63420, p. 1–28, 2021. DOI: 10.5902/2318133863420. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/regae/article/view/63420. Acesso em: 16 mar. 2023.
GARCIA, F. A. da C.; JESUS, G. R. de. Uma avaliação do sistema de cotas raciais da Universidade de Brasília. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 26, n. 61, p. 146–165, 2015. DOI: 10.18222/eae266102773.
GOLGHER, A. B.; AMARAL, E. F. DE L.; NEVES, A. V. C. Avaliação de impacto do bônus sociorracial da UFMG no desempenho acadêmico dos estudantes. Mediações - Revista de Ciências Sociais, v. 19, n. 1, p. 214, 27 mar. 2014.
HASS, C.M.; PARDO, R. DA S. Programa Universidade para Todos (PROUNI): efeitos financeiros em uma instituição de educação superior privada. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), São Paulo, v. 22, n. 03, p. 718-740, Nov. 2017.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Microdados Enade. Disponível em: < https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/microdados/enade >. Acesso em: 07 de julho de 2024.
JUCÁ, S. C. S.; CANDIDO, F. G.; SILVA, S. A. da; ALVES, F. R. V. Acesso, permanência e êxito no ensino superior: analise do desempenho acadêmico e da evasão de estudantes no IFGE. Revista Thema, Pelotas, v. 16, n. 1, p. 115–128, 2019. DOI: 10.15536/thema.16.2019.115-128.1170.
LIMA, C. N. DE; OLIVEIRA, A. R. DE; CRUZ, T. L. B. DA. Análise estatística do desempenho de alunos cotistas versus não cotistas: um estudo sobre o rendimento escolar de estudantes de curso técnico integrado. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, v. 1, n. 18, p. e7900, 5 fev. 2020.
LIMA, M. Desigualdades raciais e políticas públicas: ações afirmativas no governo Lula. Novos Estudos - CEBRAP, n. 87, p. 77–95, jul. 2010.
MARCOMINI NETO, A.; FUCUTA, P.S.; BRIENZE, V. M. S.; LIMA, A.R.A.; BRIENZE S. L. A.; André, J. C. Flutuação do desempenho acadêmico de alunos de medicina selecionados por políticas afirmativas (PIMESP). Revista Brasileira de Educação Médica, v. 46, n. 1, 2022.
MAXIMO, R. de O.; GANDOLFI, P. E.; LOPES, J. E. F. Cotas Universitárias: Estudo do Desempenho Acadêmico na Graduação após a implementação da Política de Cotas na Universidade Federal de Uberlândia. Revista Educação e Políticas em Debate, v. 9, n. 3, p. 636–654, 2020.
MELERO, C, MARTINS, C. B.; ROSSI, E.; JUNKES, D. A Lei No 12.711, de 29 de agosto de 2012, como política pública que favorece a busca da igualdade material. Revista de Ciências da Administração, v. 20, p. 13, 2012. DOI:10.5007/2175-8077.2018V20nespp130.
MELLO, L. Ações afirmativas para pessoas negras na pór-graduação: ausências propostas e disputas. Argumentos - Revista do Departamento de Ciências Sociais da Unimontes, v.18, n.1, 2021,
MENDES JÚNIOR, A.A.F. Uma análise da progressão dos alunos cotistas sob a primeira ação afirmativa brasileira no ensino superior: o caso da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Ensaio: avaliação política pública Educação., Rio de Janeiro, v.22, n. 82, p. 31-56, jan./mar. 2014.
MOEHLECKE, S. Ação afirmativa: História e debates no Brasil. Cadernos de Pesquisa, n. 117, p. 197–217, nov. 2002.
MOHER, D; LIBERATI, A; TETZLAFF, J; ALTMAN, D.G; The PRISMA Group. Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses: The PRISMA Statement. PLoSMedicine, v6, 7º ed., 2009.
NASCIMENTO, J. E. S.; BONFIM, M. P. Política de cotas e desempenho acadêmico: um estudo comparativo entre as categorias de vagas da UFF. Revista Gestão Universitária na América Latina – GUAL. Florianópolis, v. 15, n. 2, p. 182-203, maio-agosto 2022.
PAVÃO, A. C.; CASTRO, C. R. DE. O desempenho acadêmico dos estudantes cotistas e não cotistas no contexto inclusivo da Lei 12.711: uma análise comparativa na Universidade Federal Rural do Semi-Árido. Revista Brasileira de Ensino Superior, v. 3, n. 3, p. 54, 22 dez. 2017.
PEIXOTO, A. L. A.; RIBEIRO, E. M.B.A.; BASTOS, A.V.B.; RAMALHO, M.C.K. Cotas e desempenho acadêmico na UFBA: um estudo a partir dos coeficientes de rendimento. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v. 21, n. 2, p. 569–592, jul. 2016.
PEREIRA, E.R.; OLIVEIRA, A. J.B.; CHAVES M. C. C. Uma análise preliminar dos percursos acadêmicos dos estudantes ingressantes nos cursos da FACC/UFRJ. Revista Conhecimento em Ação, v. 5, n. 2, p. 157-181, 2020. DOI: 10.47681/rca.v5i2.38796. Acesso em: 04 julho de 2024.
PINHEIRO, D. C.; PEREIRA, R.D.; XAVIER, W.S. Impacto das cotas no ensino superior: um balanço do desempenho dos cotistas nas universidades estaduais. Revista Brasileira de Educação, v. 26 e260020 2021.
RIBEIRO, E. M.B.A.; PEIXOTO, A.L.A.; BASTOS. A. V.B. Interação entre estudantes cotistas e não cotistas e seu influencia na integração social e desempenho acadêmico na universidade. Estudos de Psicologia, 22(4), outubro a dezembro de 2017, 401-411.
SALES, G. S. A.; SANTOS, C. V. S. Cotas e desempenho acadêmico: uma análise quantitativa sobre o curso de pedagogia da UFBA. Revista Práxis educacional. Vitória da Conquista – Bahia – Brasil, v. 15, n. 34, p. 267-283, Edição Especial, 2019.
SANTANA, J. C. Lei de Cotas, Políticas da (In)Visibilidade e Cidadanias Decoloniais. Educação & Realidade, v. 48, p. e122396, 2023.
SANTOS, J. T. dos. Ações afirmativas e educação superior no Brasil: um balanço crítico da produção. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 93, n. 234, [número especial] p. 401 – 422, maio/ago. 2012.
SANTOS, S. M. DOS. ; FREIRE, R. S. Acesso e permanência na educação superior como direito: sobre os impactos das políticas de assistência estudantil e ações afirmativas na UFOB. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v. 27, n. 2, p. 260–280, 2022.
SENKEVICS, Adriano Souza; MELLO, Ursula Mattioli. O perfil discente das universidades federais mudou pós-lei de cotas?. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 49, n. 172, p. 184-208, abr./jun. 2019. https://doi.org/10.1590/198053145980.
SILAME, T. R.; MARTINS JÚNIOR, H.; FONSECA, A.H.S. O efeito das cotas: desempenho acadêmico dos estudantes cotistas da universidade federal de viçosa - Campus Rio Paranaíba. Revista Brasileira de Ciência Política, nº 33. e193375, 2020, pp 1-36.
SILVA, B.C.M.; XAVIER, W.S.; COSTA, T. de M.T. Sistema de cotas e desempenho: uma comparação entre estudantes cotistas e não cotistas. Administração Pública e Gestão Social, [S. l.], v. 12, n. 3, 2020. DOI: 10.21118/apgs.v12i3.6125.
SILVA, G. H. G. DA. Um panorama das ações afirmativas em universidades federais do sudeste brasileiro. Cadernos de Pesquisa, v. 49, n. 173, p. 184–206, set. 2019.
SOUZA, W. J.; MIRANDA, A. R. A. discursos dos gerentes do INSS sobre a política de cotas em concursos públicos e as relações raciais no ambiente de trabalho. Anais do Encontro Nacional da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Administração, São Paulo, 2019.
VILELA, L.; TACHIBANA, T. Y.; MENEZES FILHO, N.; KOMATSU, B. As cotas nas universidades públicas diminuem a qualidade dos ingressantes?. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 28, n. 69, p. 652–684, set/dez. 2017.
WAINER, J.; MELGUIZO, T. Políticas de inclusão no ensino superior: avaliação do desempenho dos alunos baseado no Enade de 2012 a 2014. Educação Pesquisa, São Paulo, v. 44, e162807, 2018.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Kênia Rodrigues Andrade, Luan Vinicius Bernardelli , Cristiane Helena Tomaz de Oliveira, Gustavo Henrique Petean
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
By publishing in Revista Contexto & Educação, authors agree to the following terms:
All works are published under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), which allows:
Sharing — to copy and redistribute the material in any medium or format;
Adaptation — to remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
These permissions are irrevocable, provided that the following terms are respected:
Attribution — authors must be properly credited, a link to the license must be provided, and any changes made must be indicated.
No additional restrictions — no legal or technological measures may be applied that legally restrict others from doing anything the license permits.
Notices:
The license does not apply to elements that are in the public domain or covered by legal exceptions.
The license does not grant all necessary rights for specific uses (e.g., image rights, privacy, or moral rights).
The journal is not responsible for the opinions expressed in the articles, which are the sole responsibility of the authors. The Editor, with the support of the Editorial Board, reserves the right to suggest or request modifications when necessary.
Only original scientific articles presenting research results of interest that have not been previously published or simultaneously submitted to another journal with the same purpose will be accepted.
Mentions of trademarks or specific products are intended solely for identification purposes and do not imply any promotional relationship by the authors or the journal.
License Agreement (for articles published from October 2025): Authors retain the copyright to their article and grant Revista Contexto & Educação the right of first publication.
