A leitura na sala de AEE do município de Cerro Largo: Desenvolvendo a consciência fonológica de alunos diagnosticados com dislexia, a partir de jogos inclusivos

Caroline Taís Link; Jeize de Fátima Batista; Ana Cecília Teixeira Gonçalves; Cleusa Inês Ziesmann

doi:10.21527/2179-1309.2025.122.17017

Reading in the AEE classroom in the municipality of Cerro Largo: Developing phonological awareness in students diagnosed with dyslexia through inclusive games

Authors

Caroline Taís Link Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS. Campus Cerro Largo/RS https://orcid.org/0009-0003-4581-6855
Jeize de Fátima Batista Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS. Campus Cerro Largo/RS https://orcid.org/0000-0003-1301-050X
Ana Cecília Teixeira Gonçalves Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS. Campus Cerro Largo/RS https://orcid.org/0000-0003-4262-4578
Cleusa Inês Ziesmann Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS. Campus Cerro Largo/RS https://orcid.org/0000-0001-7114-5432

DOI:

https://doi.org/10.21527/2179-1309.2025.122.17017

Abstract

This study aims to develop alternatives to support children and young people diagnosed with dyslexia, with an emphasis on fostering phonological awareness and improving the reading process. The research analyzes the application of the educational software EstimuGAME, designed to promote phonological stimulation through interactive and playful games. The study began in 2024 with eight eleven-year-old students from the municipal education network of Cerro Largo who participate in Specialized Educational Assistance (AEE) and will continue throughout 2025. The theoretical framework is based on authors such as Almeida (2009), Castrillon (2013), Condemarin (1986), Dehaene (2012), Magri Filho (2011), Martins (2003), Moojen (2014), Petrossi (2004), Sampaio (2011), and Snowling (2013). The methodology involves applying tests through oral readings before and after using the software, allowing for an assessment of its effectiveness in learning. Preliminary data collected in 2024 indicate progress in the reading skills of most participants, suggesting that the use of playful tools can be a valuable resource for the inclusion and development of students with dyslexia.

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Published

2025-03-11

How to Cite

Link, C. T., Batista, J. de F., Gonçalves, A. C. T., & Ziesmann, C. I. (2025). Reading in the AEE classroom in the municipality of Cerro Largo: Developing phonological awareness in students diagnosed with dyslexia through inclusive games. Revista Contexto & Educação, 40(122), e17017. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2025.122.17017

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Vol. 40 No. 122 (2025)

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Formação e Prática Docente para/na Educação Inclusiva – desafios e perspectivas para um ensino transformador

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