Agricultural Family School (EFAGO): Social reproduction and peasant culture
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17277Keywords:
Rural Education, Pedagogy of Alternation, EFAGO, Graduates and Peasant Culture, Peasant Social ReproductionAbstract
This article reflects on the relationship between social reproduction and peasant culture, based on the activities of the Goiás Agricultural Family School (EFAGO), considering the life trajectories of its graduates. Historically, peasants have survived by recreating their production system, sometimes with limited technology and sometimes supported by the struggles of social movements and professional associations that have contributed to expanding access and permanence for the peasantry. In this sense, we ask to what extent has the social reproduction of EFAGO graduates been effective, in both its aspects: the world of work outside the family production system and within the family system itself? Methodologically, the article consisted of a qualitative bibliographic study, fieldwork, and interviews to gather information about the relationship with EFAGO graduates. In this movement, we contribute to the political-pedagogical reflection of rural education and influence/collaborate in the analysis of public educational policies for Rural Schools. Finally, "social reproduction" is entirely dependent on the integration of family farming food production systems and the possibility of young people remaining in this activity after studying at EFAS. This is the main point of convergence for work within the family farming system.
References
ABRAMOVAY, R. Paradigmas do capitalismo agrário em questão. 2. ed. Campinas: Hucitec/Anpocs/Ed. Unicamp, 1998.
ALMEIDA, R. A. (Re) criação do campesinato, identidade e distinção. São Paulo: Unesp, 2006.
ARROYO, M. G. FERNANDES, B. M. A Educação Básica e o movimento social do campo. Brasília, 1999. Coleção Por uma Educação Básica do Campo.
BEGNAMI, M. J. F. Inserção Socioprofissional de jovens do campo: desafios e possibilidades de egressos da Escola Família Agrícola Bontempo. Dissertação (Mestrado) Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2010.
BRASIL. Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa de Educação na Reforma Agrária – PRONERA. Brasília: Casa Civil, 2010. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20072010/2010/decreto/d7352.htm Acesso em 20 de dezembro de 2023.
BRITO, M. M. B; MOLINA, M. C. Estudo com Egressos da Licenciatura em Educação do Campo da UNB no contexto da expansão da educação superior, Anais do XXIV Seminário Nacional UNIVERSITAS/BR, Universidade Estadual de Maringá – 18 a 20 de Maio de 2016.
CALDART, R. S. Elementos para construção do projeto político e pedagógico da educação do campo. Trabalho necessário. Ano 2, número 2, 2004. p. 1-16. Disponível em: http://periodicos.uff.br/trabalhonecessario/article/view/3644. Acesso em: 27 novembro 2019.
CALDART, R. S. Educação do Campo. In: CALDART, R. S. (Org. et al) Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, RJ: Expressão Popular, 2012.
CALDART, R. S. (Org. et al) Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, RJ: Expressão Popular, 2012.
CARNEIRO. M. J. Ruralidades: novas identidades em Construção. Anais do XXXV Congresso da Sociedade Brasileira de Sociologia e Economia Rural, Natal, agosto, 1997.
CARMO, R. C. G. S. As Escolas Famílias Agrícolas como instrumentos de formação social e ambiental: o caso da Escola Família Agrícola de Orizona (EFAORI), Orizona, Goiás. Dissertação (mestrado) Centro Universitário de Anápolis-UNIEVANGÉLICA, Anápolis, 2020.
CARVALHO, H. M. O Campesinato do Século XXI: possibilidades e condicionantes do desenvolvimento do campesinato no Brasil. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
COSTA, C. L. Trabalho e educação: a experiência da Escola Família Agrícola na Cidade de Goiás (GO). X EREGEO SIMPOSIO REGIONAL DE GEOGRAFIA. Catalão, 2007.
ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA DE GOIÁS. Projeto Político Pedagógico da instituição. Goiás, 2018. Normas orientadoras da instituição.
FLORO, E. F. Trabalho, qualificação e precariedade: perspectivas profissionais de egressos do curso técnico em Agropecuária do Campus Crato do Instituto Federal do Ceará. Dissertação (mestrado). Seropédica, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2012. 181 f.
FREITAS, G. V. “O Campo, para mim, me define quem eu sou”: Escolas Famílias Agrícolas e suas contribuições para a vida de jovens do campo no Médio Jequitinhonha-MG. Tese (Doutorado) Universidade Federal de Goiás, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Goiânia, 2024. 419f
FONSECA, A. M. Contribuições da Pedagogia da Alternância para o desenvolvimento Sustentável: Trajetórias dos Egressos de uma Escola Família Agrícola. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica de Brasília. 2008.
GAIA, C. A; SILVA, M. G. M; PIRES, L. S. Ensino de matemática na educação do campo a partir de narrativas Revista Latinoamericana de Etnomatemática, vol. 10, núm. 1, 2017 Universidad de Nariño. Disponível em: https://www.redalyc.org/jatsRepo/2740/274048277005/274048277005.pdf Acesso em:10 dezembro 2019.
HENRIQUE, R. (Org et al): Educação do Campo: diferenças mudando paradigmas. Cadernos SECAD. Ministério da Educação (MEC), Brasília, 2007.
LIMA, A. É. F. Tocando em frente... Cultura camponesa e apropriação dos recursos em Íngá/Facundo, Parambu-Ceará. Dissertação. 2008. (Mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2008.
LOUSADA, A. C. Z; MARTINS, G. de A. Egressos como fonte de informação à gestão dos cursos de ciências contábeis. Revista Contabilidade Financeira – USP, São Paulo, n. 37, p73- 84, jan/abr. 2005. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/rcf/article/view/34151/36883. Acesso em out 2022.
LUDKE, M. ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2013.
KUENZER, A. Z; OLIVEIRA, M. A. Trabalho e educação no campo: novos desafios. In: BASSO, J. D. SANTOS NETO, J. L. BEZERRA, M. C. S. (ORG) Pedagogia Histórico-Crítica e Educação no Campo: História, desafios e perspectivas atuais. São Carlos: Pedro & João Editores e Navegando, 2016.
MARQUES, M. I. M. A atualidade do uso do conceito de camponês. Revista NERA. Ano 11, n. 12, p. 57-67. Janeiro/junho de 2008.
MARTINS, J. S. Os Camponeses e a Política no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1981.
MARTINS, J. S. Reforma Agrária: O impossível diálogo. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2000.
MEZALIRA, Sandra Mara. Da situação-limite agrotóxicos ao inédito-viável expresso pela agroecologia : compreensões e práticas de professores e estudantes de escolas do campo. Ano 2023. Tese (Doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde. Disponível em : https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/270409/001193668.pdf?sequence=1&isAllowed=y Acesso em 20 de julho de 2025.
NASCIMENTO, C. G. A educação camponesa como espaço de resistência e recriação da cultura: um estudo sobre as concepções e práticas educativas da escola família agrícola de Goiás-EFAGO. Dissertação (mestrado), 2004. Mestrado em Educação: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
NAWROSKI, A. Aproximações entre a escola nova e a pedagogia da alternância. Ano 2010. 153 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação, Florianópolis. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/94255. Acesso em: 27 setembro 2019.
NETO, J. L.S; NASCIMENTO, M. N. M. A Relação entre Trabalho e Educação no Campo. In: BASSO, J. D; SANTOS NETO, J. L; BEZERRA, M. C. S. (ORG) Pedagogia Histórico-Crítica e Educação no Campo: História, desafios e perspectivas atuais. São Carlos: Pedro & João Editores e Navegando, 2016.
OLIVEIRA, A. U. Prefácio. In: PAULINO, E. T. Por uma Geografia dos camponeses. São Paulo: Editora UNESP, 2006.
PESSOA. J. M. A Revanche Camponesa. Goiânia: CEGRAF/UFG, 1999.
PIETRAFESA, J. P. Escola Família Agrícola: um espaço de inovação educativa no meio rural. Revista Linhas, Santa Catarina, v. 7, n. 2, 2006. Disponível em: http://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1335 Acesso em 20/06/2020.
POZZEBON, A. A Inserção profissional dos Jovens Egressos da Escola Família Agrícola de Santa Cruz do Sul no Vale do Rio Pardo-RS: uma contribuição para o desenvolvimento rural. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Ciências Econômicas, Porto Alegre, 2015.
QUEIROZ, J. B. P. O processo de implantação da Escola Família Agrícola (EFA) de Goiás. Goiânia, UFG, 1997. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Goiás, 1997.
QUEIROZ, J. B. P; SILVA, L. H. Formação em alternância e desenvolvimento rural no Brasil: as contribuições das Escolas Famílias Agrícolas. Actas do III Congresso de Estudos Rurais (III CER), Faro, Universidade do Algarve, 1-3 Nov. 2007 - SPER / UAlg, 2008.
RIBEIRO, V. S. ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA DE ORIZONA-GOIÁS: história e lembranças de uma experiência de Educação do Campo. Tese (Doutorado), Pontifícia Universidade Católica de Goiás, PUC Goiás, Goiânia, 2017.
SANTOS, D. S; COSTA, J. P. R. Desenvolvimento Rural Sustentável e Educação do campo: as atuações dos jovens Egressos/as das EFAS em movimentos sociais da região do Médio Mearim – Maranhão. Territórios, Redes e Desenvolvimento Regional: Perspectivas e Desafios Santa Cruz do Sul, RS, Brasil, 13 a 15 de setembro de 2017.
SANTOS, P. R; SOUSA, M. D. S; ANDRADE, F. L. Os jovens Egressos da Casa Familiar Rural de Açailândia: fatores limitantes à atuação profissional. II Congresso Nacional de Educação-CONEDU, 2015.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed.rev. e atual. São Paulo: Cortez, 2007.
SILVA, A. L. B. A Educação do Campo no contexto da luta do movimento social: uma análise histórica das lutas, conquistas e resistências a partir do movimento nacional da educação do campo. Revista Brasileira de História da Educação. V. 20, 2020.
SOUZA, E. F. P. Escola Família Agrícola, movimentos sociais e reprodução social camponesa: construindo caminhos de resistência. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, 2019. 165f
TRINDADE, A. C. P. Representações sociais de Egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFPA: Formação e atuação no contexto social do Campo. Dissertação (Mestrado) Universidade Federal do Pará, Belém, 2016
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Rodrigo Bastos Daude, José Paulo Pietrafesa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
By publishing in Revista Contexto & Educação, authors agree to the following terms:
All works are published under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), which allows:
Sharing — to copy and redistribute the material in any medium or format;
Adaptation — to remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
These permissions are irrevocable, provided that the following terms are respected:
Attribution — authors must be properly credited, a link to the license must be provided, and any changes made must be indicated.
No additional restrictions — no legal or technological measures may be applied that legally restrict others from doing anything the license permits.
Notices:
The license does not apply to elements that are in the public domain or covered by legal exceptions.
The license does not grant all necessary rights for specific uses (e.g., image rights, privacy, or moral rights).
The journal is not responsible for the opinions expressed in the articles, which are the sole responsibility of the authors. The Editor, with the support of the Editorial Board, reserves the right to suggest or request modifications when necessary.
Only original scientific articles presenting research results of interest that have not been previously published or simultaneously submitted to another journal with the same purpose will be accepted.
Mentions of trademarks or specific products are intended solely for identification purposes and do not imply any promotional relationship by the authors or the journal.
License Agreement (for articles published from October 2025): Authors retain the copyright to their article and grant Revista Contexto & Educação the right of first publication.
