Inquiry-based science education in the early years as produced by EnECI
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17944Keywords:
Inquiry-Based Science Education, Early Years of elementary school, Scientific and Technological Literacy, Inquiry-Based Teaching SequenceAbstract
Inquiry-based science teaching has proven to be a relevant approach for promoting meaningful learning, especially in the early years of elementary school. This study aimed to analyze the volume and characteristics of national scientific production on this approach, focusing on this school segment, based on works presented at the 2020 and 2024 editions of the Meeting of Science Teaching by Investigation (EnECI). This is a qualitative, bibliographical research, whose data analysis was carried out using the Content Analysis technique. The results indicate progress in overcoming memorization-centered practices, highlighting the potential of Inquiry-Based Teaching Sequences to promote Scientific and Technological Literacy by integrating theory and practice and bringing scientific knowledge closer to students' daily lives. However, challenges related to articulation with curricular guidelines and teacher training persist, fundamental aspects for the consolidation of inquiry-based teaching in the early years. The analysis reaffirms the potential of this approach for a science education aligned with contemporary demands.
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