CONOCIMIENTO EN FOCO:

CUANDO SE CUESTIONAN LOS ESTUDIOS SOBRE CONOCIMIENTO ESCOLAR

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21527/2179-1309.2022.116.10499

Palabras clave:

Conocimiento escolar. Meta-investigación. Currículum

Resumen

El objetivo principal de este estudio es investigar cómo se discute el conocimiento escolar en las principales revistas educativas de Brasil. Defendemos el argumento de que el conocimiento escolar juega un papel central en las teorías curriculares. Con este fin, utilizamos las indicaciones de meta-investigación y analizamos 33 artículos publicados en revistas A1 (qualis / Capes) de 2013 a 2018. Fue posible notar que los autores están afiliados a diferentes epistemologías y abordan diferentes temas en relación con el conocimiento escolar. Sin embargo, poco se preocupó por verificar cómo se experimenta el conocimiento escolar en la vida escolar cotidiana.

Biografía del autor/a

Paulo Melgaço da Silva Junior

Pós Doutorado em Educação pela UFRJ (2018) Doutor em Educação pela UFRJ (2014), mestre em Educação pela Faculdade de Educação da Baixada Fluminense - FEBF/UERJ (2008). Possui graduação em Desenho e Plástica pela Escola de Artes Plástica da FUMA (1989). Atualmente é professor e vice diretor na Escola Estadual de Dança Maria Olenewa (Theatro Municipal do Rio de Janeiro); Professor de Arte na Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias, Professor Redator no processo de Reestruturação Curricular de Duque de Caxias; Professor Colaborador no PPGEAC -UNIRIO. Atua principalmente nos seguintes temas: currículo,cotidiano escola, educação fundamental, orientação sexual, sexualidades, masculinidades, artes e dança.

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Publicado

2022-01-03

Cómo citar

Silva Junior, P. M. da. (2022). CONOCIMIENTO EN FOCO:: CUANDO SE CUESTIONAN LOS ESTUDIOS SOBRE CONOCIMIENTO ESCOLAR. Revista Contexto &Amp; Educación, 37(116), 367–385. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2022.116.10499

Número

Vol. 37 Núm. 116 (2022): Práticas educativas e formação docente

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2020 Revista Contexto & Educação

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