Aprender com o outro no território: Vozes de estudantes sobre a formação interprofissional em saúde
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17306Palabras clave:
Aprendizagens, Educação Interprofissional, Ensino Superior, PET-Saúde, TerritórioResumen
O presente estudo tem como objetivo compreender as aprendizagens interprofissionais e as territorialidades no percurso formativo de estudantes participantes do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde – PET-Saúde Interprofissionalidade, ao analisar, a partir dos relatos, as experiências e contribuições para a ressignificação das práticas educativas e para a formação em consonância com os princípios do SUS. A investigação se ancora em uma abordagem qualitativa e interdisciplinar, com base teórica nos estudos de Bernard Charlot, Paulo Freire e autores que discutem a educação interprofissional e o conceito de território na saúde. Utilizou-se como instrumento de produção de dados o “balanço de saber”, respondido por 27 estudantes de oito cursos da área da saúde. Os dados foram analisados segundo a técnica de análise com base em Bernard Charlot. Identificaram-se quatro categorias de aprendizagens: genéricas, relacionais e intersubjetivas, da formação e contextuais/situacionais, além da identificação dos agentes e dos lugares de aprendizagem. Os resultados evidenciam a potência da educação interprofissional ainda na graduação como promotora de práticas colaborativas, compartilhamento de saberes, escuta ativa e trabalho em equipe, contribuindo para uma formação crítica, integral e alinhada às diretrizes do Sistema Único de Saúde. O estudo reforça a importância da formação interprofissional no ensino superior, mediada por experiências significativas no território, capazes de ressignificar o processo educativo e fortalecer a articulação entre ensino, serviço e comunidade.
Citas
Berger, M. A. Trajetória e progressão do aluno da escola pública no ensino superior: desafios e a relação com o saber. In: Charlot, Bernard. (Org.). Juventude popular e universidade: acesso e permanência. São Cristóvão: Editora UFS, 2011.
Bicalho, M. G. P.; Souza, M. C. R. F. Relação com o saber de estudantes universitários: aprendizagens e processos. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 40, n. 3, p. 617-635, set. 2014.
Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Política Nacional de Promoção da Saúde: PNPS: Anexo I da Portaria de Consolidação no 2, de 28 de setembro de 2017, que consolida as normas sobre as políticas nacionais de saúde do SUS/ Ministério da Saúde, Secretaria de Vigilância em Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2018a.
Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Departamento de Gestão da Educação na Saúde. Política Nacional de Educação Permanente em Saúde: o que se tem produzido para o seu fortalecimento? / Ministério da Saúde, Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde, Departamento de Gestão da Educação na Saúde – 1. ed. rev. – Brasília: Ministério da Saúde, 2018b.
Brinco, R.; França, T.; Magnago, C. PET-Saúde/Interprofissionalidade e o desenvolvimento de mudanças curriculares e práticas colaborativas. Saúde Debate. Rio de Janeiro, v. 46, n. Especial 6, p. 55-69, dez 2022.
Charlot, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Tradução de Bruno Magne. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Charlot, B. Os jovens e o saber: perspectivas mundiais. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
Charlot, B. A relação com o saber nos meios populares: Uma investigação nos liceus profissionais de subúrbio. CIIE/Livpsic 2009.
Charlot, B. Os Fundamentos Antropológicos de uma Teoria da Relação com o Saber. Revista Internacional Educon, v. 2, n. 1, e21021001, jan./mar. 2021.
Charlot, B. Aprender é entrar no mundo humano e nele produzir-se como sendo humano: a educação como Fundamento Antropológico. Revista Internacional Educon, v. 5, n. 1, jan./abr. 2024.
Freire, P.; Macedo, D. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra; tradução Lólio Lourenço de Oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
Freire, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. (coleção Leitura)
Gondim, G. M. et al. O território da Saúde: A organização do sistema de saúde e a territorialização. In Miranda, A; Barcellos, C; Moreira, J; Monken, M. (Org). Território, Ambiente e Saúde. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2008.
Malheiros, A. P. S. O movimento de práxis na constituição de uma concepção de modelagem em educação matemática. Bolema, Rio Claro, São Paulo, v. 38, 2024.
Marques, J. F. L.; Costa, M. V. PET-Saúde Interprofissionalidade e a disponibilidade dos estudantes para a aprendizagem interprofissional. Saúde Soc. São Paulo, v. 32, supl. 2, 2023.
Monken, M. et al. O território na saúde: construindo referências para análises em saúde e ambiente. In. Miranda, A. C.; Barcellos, C.; Moreira, J. C.; Monken, M. (Orgs.). Território, ambiente e saúde. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz, 2008.
Morais I. F., Medeiros S. M. PET-Saúde interprofissionalidade: contribuições, barreiras e sustentabilidade da Educação Interprofissional. Interface (Botucatu). 2023.
Organização Mundial da Saúde. Marco para Ação em Educação Interprofissional e Prática Colaborativa. Genebra: OMS, 2010.
Passos, H. R. et al. Educação popular em saúde e o trabalho em enfermagem nos tempos de pandemia da Covid-19. In: S. S. S. Teodósio & S. S. Leandro SS (Orgs.). Enfermagem na atenção básica no contexto da COVID-19. 2a ed, v. 1. Editora ABEn. 2020. p. 34-41.
Peduzzi, M. Educação interprofissional para o desenvolvimento de competências colaborativas em saúde. In: Toassi, R. F. C. (Org.). Interprofissionalidade e formação na saúde: onde estamos? – 1.ed. – Porto Alegre: Rede UNIDA, 2017. v. 6. p. 40-48.
Peduzzi, M. et al. Trabalho em equipe: uma revisita ao conceito e a seus desdobramentos no trabalho interprofissional. Trabalho, Educação e Saúde, v. 18, 2020.
Pereira, M. P. B.; Barcellos, C. O território no programa de saúde da família. HYGEIA, Revista Brasileira de Geografia Médica e da Saúde. 2(2):47-55, jun 2006.
Prado, G. A. S.; Caetano, M. V. A. Apontamentos sobre a noção de território no campo da saúde coletiva: determinação, identidades e territorialidades. Saúde em debate. Rio de Janeiro, v. 48, n. Especial 2, e8730, Out 2024.
Reeves, S. et al. Interprofessional education: An overview of key developments in the past three decades. Work 41. 2012. p. 233–245.
Reeves, S. et al. Interprofessional education: Effects on professional practice and healthcare outcomes (update). Cochrane Database of Systematic Reviews, v. 3, n. 3, 2013.
Reeves, S. Porque precisamos da educação interprofissional para um cuidado efetivo e seguro. Interface (Botucatu). 2016. p. 185-196.
Souza, R. S.; Ely, L. I.; Toassi, R.F. C. Educação interprofissional em saúde: aprendizados de uma experiência inovadora de integração entre pessoas, currículos e profissões. Pro-Posições, Campinas, SP, v. 33. 2022.
Souza, M. C. R. F.; Charlot, B. Relação com o Saber na Escola em Tempo Integral. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 4, p. 1071-1093, out./dez. 2016.
Toassi, R. F. C. et al. Ensino da graduação em cenários da atenção primária: espaço para aprendizagem interprofissional. Trabalho, Educação e Saúde, v. 18, n. 2, 2020.
Zanette, C. R. S.; Nunes, C. B. Freire e Charlot: da educação à relação com o saber. Reunina – A Revista de Educação da Faculdade Unina, vol.3, nº 02, p. 36-44, 2021.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Fabrícia Alexsandra Abelha, Leonardo Oliveira Leão e Silva, Maria Celeste Reis Fernandes de Souza
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Ao publicar na Revista Contexto & Educação, os autores concordam com os seguintes termos:
Os trabalhos seguem a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;
Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim, inclusive comercial.
Essas permissões são irrevogáveis, desde que respeitados os seguintes termos:
Atribuição — os autores devem ser devidamente creditados, com link para a licença e indicação de eventuais alterações realizadas.
Sem restrições adicionais — não podem ser aplicadas condições legais ou tecnológicas que restrinjam o uso permitido pela licença.
Avisos:
A licença não se aplica a elementos em domínio público ou cobertos por exceções legais.
A licença não garante todos os direitos necessários para usos específicos (ex.: direitos de imagem, privacidade ou morais).
A revista não se responsabiliza pelas opiniões expressas nos artigos, que são de exclusiva responsabilidade dos autores. O Editor, com o apoio do Comitê Editorial, reserva-se o direito de sugerir ou solicitar modificações quando necessário.
Somente serão aceitos artigos científicos originais, com resultados de pesquisas de interesse que não tenham sido publicados nem submetidos simultaneamente a outro periódico com o mesmo objetivo.
A menção a marcas comerciais ou produtos específicos destina-se apenas à identificação, sem qualquer vínculo promocional por parte dos autores ou da revista.
Contrato de Licença (para artigos publicados a partir de outubro/2025): Os autores mantém os direitos autorais sobre seu artigo, e concedem a Revista Contexto & Educação o direito de primeira publicação.
