SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL TRANSFORMADORA EN LA FORMACIÓN CONTINUA BAJO LA PERSPECTIVA FREIREANA.
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17943Palabras clave:
Proceso formativo, Educación Ambiental crítica, Pedagogía freireana, Parque Nacional do IguaçuResumen
Ante la actual crisis ambiental y civilizatoria, se vuelve urgente repensar los procesos formativos de educadores, superando enfoques conservadores y fragmentados. En este contexto, la Educación Ambiental (EA) crítica, fundamentada en el pensamiento de Paulo Freire, propone prácticas dialógicas, emancipadoras y comprometidas con la transformación social. Así, este estudio analizó los sentidos atribuidos a la EA transformadora por participantes de un proceso formativo orientado por la pedagogía freireana. La investigación tiene naturaleza cualitativa y exploratoria y fue realizada con participantes del I Curso de Formación Continua en Educación Ambiental en el entorno del Parque Nacional del Iguazú (PARNA Iguazú). El curso se llevó a cabo en 2025 y fue ofrecido en modalidades híbrida y virtual. En el formato híbrido, el público objetivo estuvo compuesto por profesores y estudiantes de los municipios aledaños al PARNA Iguazú, mientras que la modalidad virtual posibilitó la participación de interesados de diferentes regiones del país. La constitución de los datos se realizó mediante la aplicación de un cuestionario después de uno de los encuentros, que contenía una pregunta abierta sobre cómo la EA puede superar prácticas puntuales de sensibilización y promover la acción transformadora. El cuestionario obtuvo 36 respuestas, analizadas con base en los supuestos del Análisis de Contenido. Los sentidos atribuidos a la EA transformadora indican la comprensión de sus principios críticos, dialógicos y emancipadores. La acción transformadora se asocia con la formación de sujetos críticos, capaces de comprender las causas estructurales de la crisis socioambiental, participar en procesos colectivos de decisión y actuar en la promoción de la justicia socioambiental. Estos resultados indican el potencial formativo del curso para estimular reflexiones críticas sobre la práctica educativa.
Citas
ABREU, Yure Pereira de; MATOS, Elvis de Azevedo; MATOS, Elvis de Azevedo; RIBEIRO, Luís Távora Furtado; BARBOSA, Gardenia Maria de Oliveira; LIMA, Carlos Rochester Ferreira de. Da crítica à libertação: o conhecimento como ferramenta de emancipação em rancière e freire. Aracê, v. 7, n. 2, p. 8863-8872, 2025. Disponível em: http://dx.doi.org/10.56238/arev7n2-250. Acesso em: 15 jan. 2026.
BALDO, Ana Maria; GARCIA, Elisete Enir Bernardi. Intransitividade, transitividade ingênua e transitividade crítica da consciência em Paulo Freire. Reflexão e Ação, v. 29, n. 2, p. 57-68, 26 jul. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.17058/rea.v29i2.16014. Acesso em: 20 jan. 2026.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Almeidina Brasil, 2011.
BRASIL. Ministério do Meio Ambiente e Mudança do Clima. Educação ambiental por um Brasil sustentável: ProNEA, marcos legais e normativos. Organização de Nadja Janke e Patrícia Fernandes Barbosa. 6. ed. Brasília: MMA, 2023.
CORREIA, Wilson; BONFIM, Cláudia. Práxis pedagógica na filosofia de Paulo Freire: um estudo dos estádios da consciência. Trilhas Filosóficas, v. 1, n. 1, p. 55-66, 2008. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RTF/article/view/1539. Acesso em: 20 jan. 2026.
COSTA, César Augusto; LOUREIRO, Carlos Frederico. A interdisciplinaridade em Paulo Freire: aproximações político-pedagógicas para a educação ambiental crítica. Revista Katálysis, v. 20, n. 1, p. 111-121, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1414-49802017.00100013. Acesso em: 15 jan. 2026.
COSTA, Cesar Augusto; LOUREIRO, Carlos Frederico. Interculturadidade, exclusão e libertação em Paulo Freire na leitura de Enrique Dussel: aproximações crítico-metodológicas para a pesquisa em educação ambiental. Pesquisa em Educação Ambiental, v. 10, n. 1, p. 70-87, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.18675/2177-580X.vol10.n1.p70-87. Acesso em: 02 fev. 2026.
FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. São Paulo: Cortes & Moraes, 1979.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Editora UNESP, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 23. reimp. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da práxis. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
GRANIER, Noeli Borek; GUIMARÃES, Mauro. A dimensão freireana da formação do educador ambiental na “ComVivência Pedagógica”. Revista Sergipana de Educação Ambiental, v. 9, n. 1, p. 1-11, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.47401/revisea.v9i1.18103. Acesso em: 14 fev. 2026.
GUIMARÃES, Mauro. Educação ambiental: no consenso um debate? Campinas, Papirus, 2000.
GUIMARÃES, Mauro. Educação ambiental: participação para além dos muros da escola. In: MELLO, Soraia Silva de; TRAJBER, Rachel (Org.). Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Brasília: MEC; MMA; UNESCO, 2007. p. 85–94.
INSTITUTO CHICO MENDES DE CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE (ICMBio). Projeto Político-Pedagógico mediado pela Educação Ambiental do Parque Nacional do Iguaçu (PPPEA). Foz do Iguaçu, PR, 2024. Documento técnico.
LAYRARGUES, Philippe Pomier; SATO, Michèle. Se o mundo vai acabar, por que deveríamos reagir?: a agenda da educação ambiental no limiar do colapso ambiental. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2024. 143 p. Disponível em: https://educacao.cemaden.gov.br/midiateca/se-o-mundo-vai-acabar-por-que-deveriamos-reagir-a-agenda-da-educacao-ambiental-no-limiar-do-colapso-ambiental/. Acesso em: 23 fev. 2026.
LAYRARGUES, Philippe Pomier; SILVA, Dayane dos Santos. A Educação Ambiental e a ideologia da responsabilização individual. In: LIMA, Clarissa Melo; ARAÚJO, Gilvan Charles Cerqueira de (org.). Educação Ambiental na administração pública e privada: reflexões, práticas e experiências. Brasília, DF: Cátedra Unesco de Juventude, Educação e Sociedade: Universidade Católica de Brasília, 2024. p. 203-255. Disponível em: https://catedra.ucb.br/arquivos/19095. Acesso em: 23 fev. 2026.
LEFF, Enrique. Complexidade, racionalidade ambiental e diálogo de saberes. Educação & Realidade, v. 34, n. 3, p. 17-24, 2009. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/9515. Acesso em 13 fev. 2026.
LIMA, Gustavo Ferreira da Costa. Educação, emancipação e sustentabilidade: em defesa de uma pedagogia libertadora para a educação ambiental. In: LAYRARGUES, Philippe Pomier (coord.). Identidades da educação ambiental brasileira. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2004. p. 85-111.
LIMA, Gustavo Ferreira da Costa; TORRES, Maria Betânia Ribeiro. Uma educação para o fim do mundo? Os desafios socioambientais contemporâneos e o papel da Educação Ambiental em contextos escolarizados. Educar em Revista, v. 37, e77819, 2021. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.77819. Acesso em: 13 fev. 2026.
LIMA, Paulo Gomes. Uma leitura sobre Paulo Freire em três eixos articulados: o homem, a educação e uma janela para o mundo. Pro-Posições, v. 25, n. 3, p. 63-81, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0103-7307201407504. Acesso em: 22 fev. 2026.
LÖSCH, Silmara; RAMBO, Carlos Alberto; FERREIRA, Jacques Lima. A pesquisa exploratória na abordagem qualitativa em educação. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 8, e023141, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17958. Acesso em: 15 jan. 2026.
LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. Educação Ambiental transformadora. In: LAYRARGUES, Philippe Pomier (coord.). Identidades da educação ambiental brasileira. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2004. p. 65-84.
OLIVEIRA, Damião Bezerra; FORTUNATO, Izan Rodrigues de Souza; ABREU, Waldir Ferreira de. Aproximações entre Paulo Freire e Theodor Adorno em torno da educação emancipatória. Educação e Pesquisa, v. 48, e239149, 2022. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/s1678-4634202248239149. Acesso em: 20 fev. 2026.
OLIVEIRA, Jocirley de; OLIVEIRA, Thatiany Milhomem Timóteo de. A visão e conclusões de Paulo Freire sobre as concepções teóricas da aprendizagem. Facit Business and Technology Journal, v. 1, n. 41, p. 100-120, 2023. Disponível em: https://revistas.faculdadefacit.edu.br/index.php/JNT/article/view/2078. Acesso em: 23 fev. 2026.
SAUL, Ana Maria; SAUL, Alexandre. Contribuições de Paulo Freire para a formação de educadores: fundamentos e práticas de um paradigma contra-hegemônico. Educar em Revista, n. 61, p. 19-36, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0104-4060.46865. Acesso em: 15 jan. 2026.
SCOCUGLIA, Afonso Celso. As interconexões da pedagogia crítica de Paulo Freire. Filosofia e Educação, v. 10, n. 1, p. 200-232, 2018. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/rfe/article/view/8652006. Acesso em: 23 fev. 2026.
SILVA, Everson Melquiades Araújo; ARAÚJO, Clarissa Martins de. Reflexão em Paulo Freire: uma contribuição para a formação continuada de professores. Colóquio Internacional Paulo Freire, v. 5, p. 1-8, 2005.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Karlen Rodrigues, Marieli Zamprogna, Diesse Aparecida de Oliveira Sereia, Ana Tiyomi Obara
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Ao publicar na Revista Contexto & Educação, os autores concordam com os seguintes termos:
Os trabalhos seguem a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;
Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim, inclusive comercial.
Essas permissões são irrevogáveis, desde que respeitados os seguintes termos:
Atribuição — os autores devem ser devidamente creditados, com link para a licença e indicação de eventuais alterações realizadas.
Sem restrições adicionais — não podem ser aplicadas condições legais ou tecnológicas que restrinjam o uso permitido pela licença.
Avisos:
A licença não se aplica a elementos em domínio público ou cobertos por exceções legais.
A licença não garante todos os direitos necessários para usos específicos (ex.: direitos de imagem, privacidade ou morais).
A revista não se responsabiliza pelas opiniões expressas nos artigos, que são de exclusiva responsabilidade dos autores. O Editor, com o apoio do Comitê Editorial, reserva-se o direito de sugerir ou solicitar modificações quando necessário.
Somente serão aceitos artigos científicos originais, com resultados de pesquisas de interesse que não tenham sido publicados nem submetidos simultaneamente a outro periódico com o mesmo objetivo.
A menção a marcas comerciais ou produtos específicos destina-se apenas à identificação, sem qualquer vínculo promocional por parte dos autores ou da revista.
Contrato de Licença (para artigos publicados a partir de outubro/2025): Os autores mantém os direitos autorais sobre seu artigo, e concedem a Revista Contexto & Educação o direito de primeira publicação.
