CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES/AS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS SOBRE A INTERDISCIPLINARIDADE

Autores/as

  • Maria Clarisse Vieira universidade de Brasília
  • Cristino Cesário Rocha Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal

DOI:

https://doi.org/10.21527/2179-1309.2018.106.41-55

Resumen

O artigo tem por objetivo identificar, compreender e analisar concepções de professores/as de diferentes disciplinas e áreas do conhecimento sobre a interdisciplinaridade e suas práticas, intenções e condições de ensinar interdisciplinarmente. Com base em Tonet (2013) e Freire realiza uma reflexão teórico-conceitual que lança luzes sobre práticas pedagógicas de professores/as que atuam na Educação de Jovens e Adultos. Tem como metodologia a abordagem qualitativa ancorada em André & Ludke (2015). A interdisciplinaridade é vista pelos professores/as em duplo sentido: prático e teórico e sua articulação pode ser feita com a contribuição de diversas instituições e movimentos sociais. 

Biografía del autor/a

Maria Clarisse Vieira, universidade de Brasília

Professora da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Brasília. É Pedagoga com mestrado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2000) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2006). 

   

Cristino Cesário Rocha, Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal

Cristino Cesário Rocha é professor de Filosofia e Sociologia da rede pública do Distrito Federal. É mestre em educação no PPGE/UnB/FE e especialista em Administração da Educação; Culturas negras no Atlântico: História da África e Afro-brasileiros; Educação, Democracia e Gestão Escolar e em Educação na Diversidade e Cidadania com ênfase na Educação de Jovens e Adultos.

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Publicado

2018-09-19

Cómo citar

Vieira, M. C., & Rocha, C. C. (2018). CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES/AS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS SOBRE A INTERDISCIPLINARIDADE. Revista Contexto &Amp; Educación, 33(106), 41–55. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2018.106.41-55

Número

Vol. 33 Núm. 106 (2018): Pensamento Complexo e Transdisciplinar: desafios educacionais

Sección

Dossiê: Pensamento Complexo e Transdisciplinar: desafios educacionais

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