Um estudo sobre o acolhimento no estágio supervisionado em química baseado na teoria fundamentada
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17237Palavras-chave:
Estágio supervisionado. Formação de professores de Química. Teoria Fundamentada. Concepções de professores.Resumo
O estágio supervisionado é um momento durante a formação inicial que oportuniza ao licenciando vivenciar os desafios da profissão docente em seu contexto natural. Nessa vivência, o professor supervisor exerce um papel fundamental na integração dos licenciandos na escola durante os estágios. Com base nisso, nesta pesquisa buscamos caracterizar as condições de acolhimento oferecidas por supervisores na formação inicial de professores em um curso de Licenciatura em Química, a partir das vozes dos próprios supervisores. Com este objetivo, entrevistamos quatro professores que costumam ser supervisores de estagiários de Química. As entrevistas semiestruturadas foram gravadas em áudio e transcritas, originando os dados empíricos desta pesquisa. Na análise dos dados, utilizamos como abordagem metodológica a Teoria Fundamentada nos Dados na versão reelaborada por Anselm Strauss e Juliet Corbin, que inclui os processos de codificação aberta, axial e seletiva com o intuito de construir uma teoria substantiva sobre o fenômeno investigado. Os resultados evidenciaram que o acolhimento é influenciado pelo distanciamento entre a universidade e a escola, bem como pela falta de comprometimento de alguns estagiários. Esse distanciamento gera insegurança nos supervisores e desconfiança em relação à qualidade da formação inicial, impactando negativamente o acolhimento. Ademais, os supervisores têm experienciado uma sensação de desamparo e de sobrecarga de trabalho durante os estágios. Baseados nesses resultados, destacamos a necessidade de políticas públicas que estabeleçam as funções a serem cumpridas e que assegurem as condições adequadas para os supervisores nesse processo.
Referências
BIAZI, Terezinha Marcondes Diniz; GIMENEZ, Telma; STUTZ, Lidia. O papel da observação de aulas durante o estágio supervisionado de inglês. Revista SIGNUM: Estudos da Linguagem, Londrina, v. 14, n. 1., p. 57-78, 2011. https://doi.org/10.5433/2237-4876.2011v14n1p57.
BISCONSINI, Camila Rinaldi; TEIXEIRA, Fabiane Castilho; ANVERSA, Ana Luíza Barbosa; OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de. O estágio curricular supervisionado das licenciaturas na perspectiva de professores supervisores. Corpoconsciência, Cuiabá-MT, v. 23, n. 1, p. 75-87, 2019. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/corpoconsciencia/article/view/7497/5444.
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP n.º 4, de 29 de maio de 2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica. Diário Oficial da União, Brasília, edição 104, seção 1, p. 26, 3 de junho de 2024. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=258171-rcp004-24&category_slug=junho-2024&Itemid=30192. Acesso em: 13 mar, 2025.
CORRÊA, Cintia Chung Marques. Formação de professores e o estágio supervisionado: tecendo diálogos, mediando a aprendizagem. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 37, p. 1-15, 2021. https://doi.org/10.1590/0102-469829817.
LIMA, Diane Mota; COSTA, Miguel Ataíde Pinto da; SANTOS, José Henrique dos. Estágio curricular supervisionado: um estudo de caso sobre os indicadores de acolhimento. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. 1, p. 282-297, 2021. https://doi.org/10.22633/rpge.v25i1.14736.
LUZ, Angélica Ramos da; BEGO, Amadeu Moura. Caminhos para a reestruturação da supervisão de estágios curriculares: proposição de um modelo teórico-prático para fundamentar a atuação de professores supervisores de ciências. Ensaio – Pesquisa em Educação e Ciências, Belo Horizonte, v. 24, e36868, p. 1-21, 2022. https://doi.org/10.1590/1983-21172021240111.
LUZ, Angélica Ramos da; SILVA, Taís Ribeiro da; BEGO, Amadeu Moura. Revisão sistemática acerca do papel do professor supervisor de estágio na formação de futuros professores de ciências. Educação Química en Punto de Vista. Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação Química – ReLAPEQ, v. 7, p. 1-14, 2023. Disponível em https://revistas.unila.edu.br/eqpv/article/view/3361.
MALDANER, Otávio Aloisio. A formação inicial e continuada de professores de Química. 4 ed. Rio Grande do Sul: Unijuí, 2013.
NASCIMENTO, Gislainy Jennifer da Silva; SUASSUNA, Lívia. Estágio supervisionado na licenciatura em letras: um espaço-tempo de construção da identidade docente do professor de língua portuguesa. Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 17, p. 208-228, 2020. Disponível em: https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/3645.
NÓVOA, António; ALVIM, Yara. Escolas e professores – proteger, transformar, valorizar: imagens do futuro presente. Salvador: SEC/IAT, 2022.
PEREIRA, Steffany Guimarães Pitangui; MILLAN, Fabrício João; VON BOROWSKI, Eduardo Batista; ALMEIDA, Thais Rodrigues de; FARIAS, Gelcemar Oliveira. Trajetória de estudantes na formação inicial em educação física: o estágio curricular supervisionado em foco. Journal of Physical Education, Maringá, v. 29, e2959, p. 1-12, 2018. https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v29i1.2959.
POUPART, Jean; DESLAURIERS, Jean-Pierre; GROULX, Lionel-H.; LAPERRIÈRE, Anne; MAYER, Robert; PIRES, Álvaro P. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Tradução: Ana Cristina Nasser. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. 464 p.
PRIGOL, Edna Liz; BEHRENS, Marilda Aparecida. Teoria fundamentada: metodologia aplicada na pesquisa em educação. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84611, p. 1-20, 2019. https://doi.org/10.1590/2175-623684611.
SANTANA, Beatriz dos Santos. A aquisição de saberes e competências didáticas no estágio supervisionado para a formação do professor de química. 2017. 218 f. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Formação de Professores) – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores, 2017. Disponível em http://www2.uesb.br/ppg/ppgecfp/wp-content/uploads/2017/12/beatrizsantana_universidade-estadual-do-sudoeste-da-bahia.pdf.
SANTOS, Rafael Ribeiro dos; CUNHA, Wânia Chagas Faria; MORAES, Loçandra Borges de. De aluno a professor – A realização de sonhos um encontro com a realidade: o estágio supervisionado e sua relevância na formação docente. Contexto&Educação, Editora Unijuí, v. 35, n. 112, p. 330-345, 2020. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2020.112.330-345.
SARTI, Flávia Medeiros; ARAÚJO, Simone Reis Palermo Machado de. Acolhimento no estágio supervisionado: entre modelos e possibilidades para a formação docente. Educação, Porto Alegre, v. 39, n. 2, p. 175-184, 2016. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2016.2.19415.
STRAUSS, Anselm; CORBIN, Juliet. Pesquisa Qualitativa: técnicas e procedimentos para o desenvolvimento da teoria fundamentada. Tradução: Luciane de Oliveira da Rocha. 2. ed. Porto Alegre, 2008. 288 p.
UESB – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Resolução n.º 98, de 8 de dezembro de 2004, do Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão. Dispõe sobre os Estágios Supervisionados. Vitória da Conquista: CONSEPE, 2004. Disponível em: http://www2.uesb.br/consepe/arquivos/Anexo%20da%2098.pdf. Acesso em: 13 de março de 2025.
UESB – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Projeto Político-Pedagógico: Curso de Licenciatura Plena em Química. Pró-Reitoria de Graduação. Colegiado dos Cursos de Química, Campus de Jequié, 2011. Disponível em: http://catalogo.uesb.br/storage/documentos/quimica-lic-jq/projeto.pdf. Acesso em: 13 de março de 2025.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Maria Noêmia da Silva Brandão Nascimento, Beatriz dos Santos Santana, Bruno Ferreira dos Santos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao publicar na Revista Contexto & Educação, os autores concordam com os seguintes termos:
Os trabalhos seguem a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;
Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim, inclusive comercial.
Essas permissões são irrevogáveis, desde que respeitados os seguintes termos:
Atribuição — os autores devem ser devidamente creditados, com link para a licença e indicação de eventuais alterações realizadas.
Sem restrições adicionais — não podem ser aplicadas condições legais ou tecnológicas que restrinjam o uso permitido pela licença.
Avisos:
A licença não se aplica a elementos em domínio público ou cobertos por exceções legais.
A licença não garante todos os direitos necessários para usos específicos (ex.: direitos de imagem, privacidade ou morais).
A revista não se responsabiliza pelas opiniões expressas nos artigos, que são de exclusiva responsabilidade dos autores. O Editor, com o apoio do Comitê Editorial, reserva-se o direito de sugerir ou solicitar modificações quando necessário.
Somente serão aceitos artigos científicos originais, com resultados de pesquisas de interesse que não tenham sido publicados nem submetidos simultaneamente a outro periódico com o mesmo objetivo.
A menção a marcas comerciais ou produtos específicos destina-se apenas à identificação, sem qualquer vínculo promocional por parte dos autores ou da revista.
Contrato de Licença (para artigos publicados a partir de outubro/2025): Os autores mantém os direitos autorais sobre seu artigo, e concedem a Revista Contexto & Educação o direito de primeira publicação.
