Psychomotor practices with five-year-old children: Articulation with pedagogical work
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17355Keywords:
psychomotor practices, pedagogical work, Early Childhood EducationAbstract
This study aims to analyze the understandings of early childhood education teachers regarding psychomotor practices and their connection to pedagogical work in the teaching and learning processes of five-year-old children. The research was based on the premises of a qualitative approach and was conducted through a case study. Data were generated through a literature review, participant observation, narrative interviews, and document analysis. Data analysis was based on the Nuclei of Meaning proposed by Aguiar and Ozella (2006; 2013). The findings revealed that teachers understand psychomotor practices and their connection to pedagogical work through playful experiences, highlighting, in this relationship, the children's bodily, social, and cognitive realms. However, it was found that, in the dialogue with pedagogical work, Psychomotricity is not intentionally included, signaling gaps in relation to the initial or continuing training of teachers with regard to knowledge about the aforementioned Science.
References
AGUIAR, Wanda Maria Junqueira de; OZELLA; Sérgio. Núcleos de significação como instrumento para a apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia Ciência e Profissão, 2006, 26 (2), p. 222-245.
AGUIAR, Wanda Maria Junqueira de; OZELLA; Sérgio. Apreensão dos sentidos: aprimorando a proposta dos núcleos de significação. Estudos RBEP. R. bras. Est. Pedag., Brasília, v. 94, n. 236, p. 299-322, jan./abr. 2013.
AGUIAR, Wanda Maria Junqueira de; SOARES, Júlio Ribeiro; MACHADO, Virgínia Campos. Núcleos de significação: uma proposta histórico-dialética de apreensão das significações. Cadernos de Pesquisa, v. 45, n. 155, p. 56-75, jan./mar. 2015.
ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. Teoria e prática em Psicomotricidade: jogos, atividades lúdicas, expressão corporal e brincadeiras infantis. Rio de Janeiro: Wak 2010.
ALVES, Fátima. A infância e a Psicomotricidade: a pedagogia do corpo e do movimento. Prefácio de Vitor da Fonseca. RJ: Wak Editora, 2016.
ALVES, Fátima. Psicomotricidade: corpo, ação e emoção. Rio de Janeiro: Walk Editora, 2012.
ANDRÉ, Marli. O que é um estudo de caso qualitativo em educação? FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 40, p. 95-103, jul./dez. 2013. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/faeeba/v22n40/v22n40a09.pdf. Acesso em 06 jul. 2025.
BACELAR, Vera Lúcia da Encarnação. Ludicidade e Educação Infantil. 1. ed. Salvador: EDUFBA, 2009.
BASSEDAS, Eulália; HUGUET, Teresa; SOLÉ, Isabel. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999.
BENETTI, Idonésia Collodel; BARROS, Paulo Henrique Pinheiro de; WILHELM, Fernanda Ax; DEON, Ana Paula de Rosa; JUNIOR, João Paulo Roberti. Psicomotricidade e desenvolvimento: concepções e vivências de professores da educação infantil na Amazônia setentrional. Estudos e Pesquisas em Psicologia. Rio de Janeiro, v. 18, n. 2, 2018. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revispsi/article/view/38814. Acesso em 6 jul. 2025.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.º 9.394, 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária da Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998.
BUENO. Jocian Machado. Teoria e pratica da escola à aquática. 1 ed. São Paulo: Cortez, 2014.
COSTA, Auredite Cardoso. Psicopedagogia & Psicomotricidade: pontos de interseção nas dificuldades de aprendizagem. 2 ed. Petrópolis: Loyola, 2002.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. A formação acadêmico-profissional: compartilhando responsabilidades entre as universidades e escolas. TRAVERSINI, Clarice et al. (Orgs.). Trajetórias e processos de ensinar e aprender: didática e formação de professores. 1. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, v. 1, p. 253-267.
ESCARIÃO, Andréia Dutra. Educação infantil, Psicomotricidade e ludicidade: uma reflexão sobre o desenvolvimento integral da criança. In: ALVES, Fátima (Org.). Guia de Psicomotricidade: elos psicomotores que promovem vínculos afetivos entre as pessoas. Rio de Janeiro, Wak Editora, 2022, p. 33-47.
FERREIRA, Liliana Soares. Trabalho pedagógico. In: OLIVEIRA, Dalila Andrade. et al. Dicionário trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação, 2010.
FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.
FONSECA, Vitor da. Introdução às dificuldades de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
GARCIA, Elias. Pesquisa bibliográfica versus revisão bibliográfica: uma discussão necessária. Revista Línguas e Letras: Cascavel, v. 17, n. 35, p. 291-294, 2016. Disponível em:https://erevista.unioeste.br/index.php/linguaseletras/article/view/13193/10642.Acesso em: 06 jul. 2025.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
GONÇALVES, Fátima. Do andar ao escrever, um caminho psicomotor. Cajamar, SP: Cultural RBL Editora, 2014.
JOVCHELOVITCH, Sandra; BAUER, Martin Wolfgang. Entrevista narrativa. In: BAUER, Martin Wolfgang; GASKELL, George (orgs.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Tradução de Pedrinho Arcides Guareschi. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 90-113.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil. Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento – Perspectivas Atuais. Belo Horizonte, novembro de 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7155-2-3-brinquedos-brincadeirastizuko-morchida/file. Acesso em: 06 jul. 2025.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 14 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LE BOULCH, Jean. Educação psicomotora: a psicocinética na idade escolar. Tradução: WOLF, Jeni. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor: do nascimento até os 6 anos. A Psicocinética na idade pré-escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1982.
LORDANI, Silvia Fernanda de Souza; BLANCO, Marília Bazan. Percepção dos professores da Educação Infantil acerca da Psicomotricidade. Olhar de Professor. Paraná, v. 22, 2019. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/14566. Acesso em 6 jul. 2025.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Ludicidade e atividades lúdicas: uma abordagem a partir da experiência interna. 2002. GEPEL, Programa de Pós-Graduação em Educação. (Coletânea Educação e Ludicidade – Ensaios 02) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2002.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Educação, Ludicidade e Prevenção das Neuroses Futuras: uma Proposta Pedagógica a partir da Biossíntese. Salvador, v. 1, p. 9-42, 2000.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Elisa Dalmazo Afonso de. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 1986.
MATTOS, Vera. (Org.). Desenvolvimento infantil: 130 ideias para estimular brincando. 2 ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2022.
MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. Lisboa, Dom Quixote: 1993.
OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade, educação e reeducação num enfoque psicopedagógico. Petrópolis: Vozes, 2015.
ORTIZ, Cisele. O papel do professor de crianças pequenas. Revista Pátio - Educação Infantil, Porto Alegre, v. 5, n. 13, p. 11-13, mar./jun. 2007.
RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: métodos e técnicas. Colaboração Dietmar Klaus Pfeiffer. - 4.ed.rev., atual. e ampl. - São Paulo: Atlas, 2017.
SÁ-SILVA, Jackson Ronie.; ALMEIDA, Cristóvão Domingos de; GUINDANI, Joel Felipe Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História e Ciências Sociais, São Leopoldo, RS, Ano 1, n. 1, jul., 2009.
SILVA, Mayara Sequeira da. A educação psicomotora como caminho para crianças com desenvolvimento típico e atípico: conhecimentos e práticas de professoras na Educação Infantil. 2022. 100p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2022.
SOUZA, Kellynay Lima; SILVA, Luana Reverti de Araújo. A importância do desenvolvimento psicomotor na Educação Infantil. Minerva Magazine Of Science. V. 1, n. 7, 2019. Disponível em: https://www.minerva.edu.py/articulo/172/. Acesso em 6 jul. 2025.
SOUZA, Nathany Morais de; AZEVEDO, Micaela Silva de; ACCIOLY, Denise Cortez da Silva. Sentimentos e emoções: uma experiência no contexto da educação infantil. Revista Contexto & Educação, Ijuí: Editora Unijuí, v. 36, n. 115, p. 257-269, set./dez. 2021.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Formação de professores para a educação superior e a diversidade da docência. Revista Diálogos em Educação, Curitiba, v. 14. maio/ago. 2014. p. 327-342.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Geyslla Juliana Januário Cardarelli, Joseval dos Reis Miranda
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
By publishing in Revista Contexto & Educação, authors agree to the following terms:
All works are published under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), which allows:
Sharing — to copy and redistribute the material in any medium or format;
Adaptation — to remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
These permissions are irrevocable, provided that the following terms are respected:
Attribution — authors must be properly credited, a link to the license must be provided, and any changes made must be indicated.
No additional restrictions — no legal or technological measures may be applied that legally restrict others from doing anything the license permits.
Notices:
The license does not apply to elements that are in the public domain or covered by legal exceptions.
The license does not grant all necessary rights for specific uses (e.g., image rights, privacy, or moral rights).
The journal is not responsible for the opinions expressed in the articles, which are the sole responsibility of the authors. The Editor, with the support of the Editorial Board, reserves the right to suggest or request modifications when necessary.
Only original scientific articles presenting research results of interest that have not been previously published or simultaneously submitted to another journal with the same purpose will be accepted.
Mentions of trademarks or specific products are intended solely for identification purposes and do not imply any promotional relationship by the authors or the journal.
License Agreement (for articles published from October 2025): Authors retain the copyright to their article and grant Revista Contexto & Educação the right of first publication.
