Pedagogical experiences of an autistic teacher: Inclusion education during the covid-19 pandemic in the Federal District, Brazil
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17455Keywords:
Autistic Teacher, Inclusive Education, COVID-19 Pandemic, Challenges, Strategies, Federal DistrictAbstract
This article analyzes the pedagogical challenges faced by an autistic teacher who worked with students with disabilities during the COVID-19 pandemic in the Federal District, Brazil. The study is situated within the context of school closures and the transition to remote education, which affected millions of Brazilian students, with more severe impacts on socially vulnerable families and on special education. Among the factors identified are limited access to digital technologies, the absence of unified guidelines to support remote teaching, and the intensification of socioeconomic inequalities. The article also discusses the effects of public policies implemented during this period which, by prioritizing austerity measures and individualizing responsibilities, weakened support for public education and increased the burden on teachers and families. Adopting a qualitative approach grounded in Cultural-Historical Theory, the study is based on a semi-structured interview, emphasizing the meanings produced by the teacher in response to pedagogical challenges. The analysis considers both the broader historical and social context and the teacher’s condition as an autistic individual, guided by a semantic-dialectical methodological framework. The central analytical axis is the pedagogical dimension, highlighting the resources used, strategies developed, and difficulties encountered, particularly regarding access to technology. By foregrounding the perspective of a subject who experienced the pandemic simultaneously as an educator and as a person with a disability, the article seeks to understand the modes of mediation constructed and the pedagogical obstacles faced. It ultimately contributes to deepening reflections on school inclusion in times of crisis, recognizing it as a historical and social process that requires sustained investment, consistent public policies, and pedagogical practices that promote the effective participation of all students.
References
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. Porto Alegre: Artmed, 2022.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília: Congresso Nacional, 1988. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/consti/1988/constituicao-1988-5-outubro-1988-322142-normaatualizada-pl.html]. Acesso em: [29 set. 2025].
BRASIL. Entrevistas semi-estruturadas: uma metodologia de pesquisa em educação. São Paulo: Editora Educacional, 2018.
BRASIL. Plano Nacional de Educação durante a pandemia de COVID-19. Brasília: MEC, 2020a.
BRASIL. Portaria MEC nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus (COVID-19). Diário Oficial da União, Brasília, 2020b. Disponível em: [http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376]. Acesso em: [29 set. 2025].
BUENO, L. et al. Ensino remoto para estudantes do público-alvo da educação especial nos institutos federais. Educação em Revista, v. 38, e33814, 2022. Disponível em: [https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/33814]. Acesso em: [29 set. 2025].
CODEPLAN. Pesquisa de acesso à internet no Distrito Federal. Brasília: Companhia de Planejamento do Distrito Federal, 2022.
FIGUEIREDO, D. Neoliberalismo e seus efeitos no sistema educacional brasileiro. Revista de Educação Brasileira, v. 39, n. 2, p. 56–73, 2020.
FIGUEIREDO, T. O impacto da falta de coordenação educacional no Brasil durante a pandemia de COVID-19. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2021.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL. Relatório de gestão: ações da educação durante a pandemia de COVID-19. Brasília: GDF, 2021.
GOUVÊA, E. Sentidos do trabalho docente em uma pandemia: uma análise histórico-cultural. 2022. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília, 2022. Disponível em: [https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1447]. Acesso em: [29 set. 2025].
INEP. Dados e estatísticas educacionais. Brasília: INEP, 2024.
KAPP, S. K. (Ed.). Autistic community and the neurodiversity movement: stories from the frontline. Singapore: Palgrave Macmillan, 2020. ISBN 978-981-13-8436-3.
KAPP, S. K. et al. Deficit, difference, or both? Autism and neurodiversity. Developmental Psychology, v. 49, n. 1, p. 59–71, 2013. Disponível em: [https://doi.org/10.1037/a0028353]. Acesso em: [29 set. 2025].
LEITE, J. Os impactos do ensino remoto na saúde mental dos professores durante a pandemia. Educação & Sociedade, v. 41, n. 3, p. 234–249, 2020.
MENDONÇA, F. L. R. et al. O coletivo, a criação e os processos compensatórios na inclusão. Revista Psicopedagogia, v. 41, n. 124, p. 33–46, 2024. Disponível em: [https://doi.org/10.51207/2179-4057.20240002]. Acesso em: [29 set. 2025].
MEC. Orientações sobre as atividades educacionais durante a pandemia. Brasília: MEC, 2020.
MEC. Ações de acessibilidade e inclusão na educação durante a pandemia. Brasília: MEC, 2021.
MECACCI, L. Lev Vygotskij. Sviluppo, educazione e patologia della mente. Firenze: Giunti Editore, 2017.
MILTON, D. E. M. On the ontological status of autism: the ‘double empathy problem’. Disability & Society, v. 27, n. 6, p. 883-887, 2012. Disponível em: [https://doi.org/10.1080/09687599.2012.710008]. Acesso em: [29 set. 2025].
NASCIMENTO, R. M.; FALCÃO, G. M. B.; EVÊNCIO, K. M. M. A educação dos alunos com deficiência no município de Sobral, CE: experiências e desafios em tempos de ensino remoto emergencial. Horizontes, v. 40, n. 1, e022071, 2022. Disponível em: [https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1447]. Acesso em: [29 set. 2025].
NUNES, D. Trabalho pedagógico na escola: sujeitos, tempo e conhecimentos. Campinas, SP: Autores Associados, 2020.
O’DELL, L. et al. Critical autism studies: exploring epistemic dialogues and intersections, challenging dominant understandings of autism. Disability & Society, v. 31, n. 2, p. 166-179, 2016. Disponível em: [https://doi.org/10.1080/09687599.2016.1164026]. Acesso em: [29 set. 2025].
OLIVEIRA, S.; GUIMARÃES, O. M.; FERREIRA, J. L. As entrevistas semiestruturadas na pesquisa qualitativa em educação. Revista Linhas, Florianópolis, v. 24, n. 55, p. 1-20, 2023. Disponível em: [https://www.periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/21779]. Acesso em: [29 set. 2025].
OLIVEIRA, R.; SOUZA, T. Resposta pedagógica na pandemia: formação de professores e adaptação metodológica. Cadernos de Educação, v. 35, n. 2, p. 112–127, 2021.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde – CID-11. Genebra: OMS. 2022.
PNE. Plano Nacional de Educação. Brasília: MEC, 2014.
RIBAS, L. M. A (re)construção social da deficiência para a compreensão de uma diversidade humana. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, v. 7, n. 2, p. 216-225, 2020.
RIBAS, L. M. As atividades criadoras de crianças no espectro autista em contexto educacional inclusivo: o brincar, o narrar e o desenhar. 2024. Qualificação de tese (doutorado)- Universidade de Brasília, Brasília, 2024.
RIBEIRO, M. O desmonte do ensino público no Brasil: impactos da austeridade fiscal. Revista Brasileira de Políticas Públicas, v. 27, n. 1, p. 45–61, 2021.
SANTOS, M. A crise econômica e suas consequências para as famílias brasileiras durante a pandemia. Revista Brasileira de Sociologia, v. 45, n. 3, p. 120–138, 2020.
SEEDF. Ações emergenciais no contexto da pandemia: assistência e apoio a estudantes e famílias. Brasília: SEEDF, 2020a.
SEEDF. Ações emergenciais para o ensino remoto na pandemia. Brasília: SEEDF, 2020b.
SEEDF. Relatório sobre os desafios da educação no DF durante a pandemia de COVID-19. Brasília: SEEDF, 2021.
SEPLAD. Relatório sobre os impactos das políticas públicas de educação no DF durante a pandemia. Brasília: Seplad, 2021.
SEPLAD. Relatório de gestão. Brasília: Seplad, 2023.
SILVA, F. Desafios do ensino remoto e a carga emocional dos professores na pandemia. Revista Brasileira de Educação, v. 26, n. 1, p. 80–95, 2021a.
SILVA, J. A crise educacional brasileira e as falhas nas políticas públicas durante a pandemia. São Paulo: Editora Unesp, 2021b.
SILVA, M. A. D. O brincar de faz de conta da criança com autismo: um estudo a partir da perspectiva histórico-cultural. 2017. Dissertação (mestrado) - Universidade de Brasília, Brasília, 2017.
SILVA, M. A. & SILVA, D. N. H. O jogo de papéis e a criança com autismo na perspectiva Histórico-Cultural. Psicologia em Estudo, Maringá v. 22, n. 3, p. 485-496, jul./set. 2017. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/PsicolEstud/article/view/35745/pdf. Acesso em: 20 jan. 2024.
SILVA, M. A.; SILVA, D. N. H. O jogo de papéis e a criança com autismo na perspectiva Histórico-Cultural. Psicologia em Estudo, Maringá v. 22, n. 3, p. 485-496, jul./set. 2017.
SINGER, J. Neurodiversity: the birth of an idea. 2ª edição. Judy Singer Editor, 2017.
UNESCO. COVID-19 educational disruption and response. Paris: UNESCO, 2020.
UNESCO. COVID-19 educational disruption and response. Paris: UNESCO, 2021.
UNICEF. Relatório da situação da educação durante a pandemia. Nova Iorque: UNICEF, 2020.
UNICEF. Relatório da situação da educação durante a pandemia. Nova Iorque: UNICEF, 2021.
VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas II: pensamiento y lenguaje. Madrid: Visor, 1993.
VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas. Tomo I: problemas del desarrollo de la psique. Madrid: Visor, 1995.
VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas. Tomo V: fundamentos de defectología. Madrid: Visor, 1996.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Pedro Lucas Costa e Lopes de Lima, Daniele Nunes Henrique Silva Silva, Flávia Fazion, Sandra Ferraz de Castillo Dourado Freire
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
By publishing in Revista Contexto & Educação, authors agree to the following terms:
All works are published under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), which allows:
Sharing — to copy and redistribute the material in any medium or format;
Adaptation — to remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
These permissions are irrevocable, provided that the following terms are respected:
Attribution — authors must be properly credited, a link to the license must be provided, and any changes made must be indicated.
No additional restrictions — no legal or technological measures may be applied that legally restrict others from doing anything the license permits.
Notices:
The license does not apply to elements that are in the public domain or covered by legal exceptions.
The license does not grant all necessary rights for specific uses (e.g., image rights, privacy, or moral rights).
The journal is not responsible for the opinions expressed in the articles, which are the sole responsibility of the authors. The Editor, with the support of the Editorial Board, reserves the right to suggest or request modifications when necessary.
Only original scientific articles presenting research results of interest that have not been previously published or simultaneously submitted to another journal with the same purpose will be accepted.
Mentions of trademarks or specific products are intended solely for identification purposes and do not imply any promotional relationship by the authors or the journal.
License Agreement (for articles published from October 2025): Authors retain the copyright to their article and grant Revista Contexto & Educação the right of first publication.
