BNCFP'S discursive path through government bodies: The disputed teaching professionality
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.13730Keywords:
Public policy, Teacher training, Discourse analysis, CurriculumAbstract
The approval of separate resolutions for Initial and Continuing Education were the result of a discursive process that took place between government bodies and other actors, however, the transformations that occurred in the summaries of official documents give clues about the characteristics of a proposed teaching professionalism, discursively analyzed with contributions of Maingueneau, Ball, Laval, Contreras, Tardif and Lessard. The presence, maintenance, deletion (definitive or temporary) or absence of the themes of the titles of the abstracts give us some indications identified as: adherence to the discourses of transnational organizations such as the OECD and UNESCO, incorporated by national bodies (MEC and CNE). The following were also identified: the presence of the pedagogy of competencies, which bring the school dynamics closer to the notion of management and the long life learning motto. It is also possible to identify strong indications of deregulation and the complete absence of any mention of teacher or career valuation policies.
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