O percurso discursivo da BNC-Formação pelas Instâncias governamentais: A profissionalidade docente em disputa

Juliana Teixeira Jesus; Alcina Maria Testa Braz da Silva

doi:10.21527/2179-1309.2024.121.13730

Autores

Juliana Teixeira Jesus Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca – CEFET https://orcid.org/0000-0002-9537-7884
Alcina Maria Testa Braz da Silva Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca – CEFET https://orcid.org/0000-0001-5424-9993

DOI:

https://doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.13730

Palavras-chave:

Política pública, Formação docente, Análise do discurso, Currículo

Resumo

A aprovação de resoluções separadas para Formação Inicial e Continuada resultaram de um processo discursivo ocorrido entre instâncias governamentais e outros atores, contudo as transformações ocorridas nos sumários dos documentos oficiais dão pistas sobre as características de uma profissionalidade docente proposta, analisada discursivamente com contribuições de Maingueneau, Ball, Laval, Contreras, Tardif e Lessard. As presenças, manutenção, apagamento (definitivo ou temporário) ou ausências de temáticas nos sumários nos dão alguns indícios identificados como: a adesão aos discursos de organizações transnacionais, como a OCDE e a Unesco, incorporados pelas instâncias nacionais (MEC e CNE). Foram identificadas ainda: a presença da pedagogia das competências, que aproximam a dinâmica escolar da noção de gestão e do lema long life learning. E ainda, fortes indícios de desregulação e a ausência completa de quaisquer menções às políticas de valorização docente ou da carreira.

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